对做好学困生转化工作的几点感悟

本文转自：楚雄日报

李强杨仙慧

在学习上暂时落后的学生，简称学困生。造成学生学习困难的原因很多，诸如智力方面、性格方面、情感方面、学习态度方面、行为习惯方面等等。教师要认真分析造成学生学习困难的根本原因，在教学过程中有针对性地开展学困生的转化工作。

关爱优先。爱是教育的灵魂，只有爱的教育才是真正的教育。要了解学困生，要尊重学困生，对学困生要有信心，思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴，让他们聆听爱的声音，感受爱的暖意，消除师生之间情感障碍，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开。亲其师，才能信其道。教师只有优先关爱学困生，用爱点燃他们心中的自尊和进取的火种，学困生才会不断树立刻苦学习的信心。

座位优先。首先，把优生和学困生搭配而坐，优生的学习习惯和学习方法能够潜移默化地传递给学困生，学困生就会从优生身上学到一些认真学习的优秀品质，优生还可以帮助学困生学习，促使他们共同提高、共同进步。其次，将学困生的座位适当放前，便于老师能够在课堂上仔细观察学困生的学习情况，很快掌握他们的学习动向，走下讲台能对学困生进行查缺补漏。

提问优先。教师在提问学生的时候，目光所向，首先应指向学困生，这样做，不但会消除学困生心理上的自卑感，而且还能有效地激发学困生学习的积极性和进取心。对学困生的回答要热情鼓励，即使回答错了，也要表扬他积极回答问题的精神，对于回答不全面的问题，要着重表扬他对的部分，然后再提醒他今后要注意的不足之处，让学困生享受到成功的喜悦。

批改优先。教师在批改作业的时候，要优先批改学困生的作业，始终做到精批细改，最好是利用课余时间与学困生面对面逐题批改，及时指出错误，弄清错误产生的原因，并让学困生马上进行订正，有效培养学困生自觉改错的习惯。当学困生的作业有进步的时候，一定不要吝啬教师的评语，一个大拇指、一朵小红花等，就能激发学困生探求新知的欲望。

辅导优先。对学困生优先辅导是提高教学质量的有效途径。辅导前首先要摸清学困生困在何处，切实找到每一位学困生的解决办法，进行分门别类辅导。在辅导过程中起点要低，步子要小，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，按照“由易到难、由简到繁”的原则分解成合理的层次，步步为营，快速反馈，及时发现学困生存在的问题，及时纠正辅导措施，从而有效提高学困生的学习效益。

家访优先。爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重源自教师对学生的信任。家访不能是“告状式”的，这样容易使家长对孩子失去信心，不仅会造成家校关系紧张，还会影响孩子的健康成长。家访要以磋商的口气，相互传递学生在家与在校的学习动态，找出孩子存在的问题，采取有温度的教育方法，使学困生不断感受到家庭的关爱和温暖，进一步变得愿学、爱学、乐学。