探寻“美好教育”

本文转自：台州日报

探寻“美好教育”

——三门县花桥镇初级中学特色办学记事

台传媒记者章雪瑶

前段时间，连续17年帮扶三门县花桥镇的省人大机关九任农村工作指导员，领回了浙江乡村振兴共富带头人“金牛奖”。这个在我省乡村振兴领域含金量颇高的奖项，不仅是对带头人的认可，也充分肯定了帮扶成果。

十余年来，伴随着生活条件改善，花桥当地学校的教育也在改变。

1月下旬，记者探访了花桥镇初级中学（以下简称“花中”）。这座始建于1958年的学校，专注推进“美好教育”特色办学。秉承着“美好品行、追求卓越”的办学理念，该校实现德育与教学有机融合，从全县10余个农村中学中脱颖而出。

所谓美好，是在“小空间”里做好管理“大文章”

花中面积不大，一栋“L”形，兼具教学、办公、用餐等功能的建筑和一个与花桥小学共用的操场，便是该校的所有配置。

“我们是三门农村最边缘的学校，不论生源还是师资都较为薄弱。”花中校长谢邦田无奈道。

三年前，“美好教育”在花中开始萌芽。这些年，已逐渐形成以美好管理、美好校园、美好团队、美好德育、美好课程和美好课堂为主体的“六美”教育。

如何做到“美好”？在校长办公室的一叠叠台账资料里，记者找到了部分解答。特色办学、精细化管理、五年发展规划、教师文化管理……每一项与学校发展建设有关的方案和流程，都经过总结归纳，打印成册。

这里的每一本手册，都像一张张蓝图，为学校“美好教育”特色办学指明方向。比如，在《精细化管理手册》中，有关于开展“以人为本”管理工作的内容，从校级班子的述职承诺制度到教师弹性上班制度、学生民主自治管理等，都一一言明。而在学校的公告栏里，每周都会张贴全校各处室、年级组、学科组的“本周工作计划表”，挂图作战、销号落实。

“空间小也意味着更好管理，每一项管理制度都是根据这些年的工作经验不断更新而来，不仅体现在书页纸张上，更是实打实在做的。”谢邦田说。

所谓美好，是更加注重整体和多元发展

“奋发图强，永不放弃，相信自己，创造奇迹！”上午7点，花中的教室里传出一阵激情响亮的口号声。

这是花中学子每天必不可少的仪式——早课前，全校各班在班长的带领下庄严宣读本班誓词。在花中的“美好教育”中，信心激励教育占据着重要位置。

在课堂上，学生的主体地位也充分体现。花中创新打造了“6+1”高效课堂，通过设置导学、思考、讨论、展示、评比、检查等6个教学环节以及课后自习，进一步提高学习效率。三年来，该校普高率明显上升。

“高效课堂提高了学习成绩，但我们不单纯以成绩高低论英雄。”谢邦田说，教育的根本任务是立德树人，花中将德育融入日常教学，时时做德育，事事有德育，德育工作春风化雨影响着每一个学生。

学校专门开设了道德讲堂，不定期开展学生社会实践、红色研学游等活动，还构建了以美德、美智、美体、美育为支撑的课程体系。

“我们有武术操、形体操、书法、绘画、风筝制作、非遗花桥龙灯制作等课程，这学期我选了非遗花桥龙灯制作，很有意思！”花中七（1）班学生李书恒说。

据悉，花中已陆续开发出11门校本课程。近三年来，该校学子在三门县中小学生演讲、小歌手、舞蹈、作文、科技嘉年华等各类比赛中均获得过一等奖。