建构“敏学”课程体系 实施“敦品”德育课程

本文转自：中国教育报

江苏省溧阳市燕山中学

建构“敏学”课程体系 实施“敦品”德育课程

江苏省溧阳市燕山中学创办于1995年，是一所管理规范、师资雄厚、初步现代化的全日制初级中学。学校坚持落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，以“丰盈成长智慧，坚实生命根基”为办学理念，以“敏学如燕，敦品如山”为校训，倡导“进步就是优秀，尽责就是作为”的师生评价观，追求适合学生个体发展的教育，办一所优质、个性、幸福的学校。

学校不断进行课程与教学改革，构建基于根植中华优秀传统文化的课程图谱——“敏学课堂”“敦品德育”，优化时空资源配置，通过多种途径引导师生和家长转变课程观念，提升全体教师的新课程适应水平，建立新型师生关系，在区域内产生了广泛的影响力。

建构“敏学”课程体系，做“四有”教育

1.明确“敏学”思路

学校确立“基础课程生本化、校本课程特色化、社团课程多元化、活动课程主题化”的思路，架构以“德于善美、智于聪慧、身于敏捷、美于灵动、劳于娴熟”为目标的“敏学”课程体系。依据国家课程标准，严格执行课程计划，“敏学”课程体系以学科课程、综合课程、生活课程、校本课程为主要内容，其大致比例为7∶1∶1∶1。

聚焦学科特色，建构“敏学学科课程”体系，做有温度的教育；拔节学科高度，开发“敏学综合课程”，做有营养的教育；问计课外创新，开发“敏学校本课程”，做有特色的教育；着力知行合一，开发“敏学生活课程”，做有感情的教育。学科课程、综合课程、校本课程、生活课程，是相互关联的整体，均以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为核心，各类课程既相互独立，又相互促进，也相互作用，助推学生进行有深度有广度的学习，着力发展学生核心素养。

2.架构“敏学”体系

“敏学”课堂从以教为主走向以学为主，要求课堂不仅有规矩，还要有欢乐、幸福和创造。“敏学”课堂的思想体现在“三关注三盯紧三跟进”上。结合学校实际和教师平时教学行为，提出“敏学”课堂“535三步高效课堂模式”：5分钟复习，30分钟师生互动完成新课教学任务，5分钟是在新课结束后学生独自巩固、提高的时间。“535三步高效课堂模式”体现了两个层面：一是课内的敏学学习，二是课内的分层教学。

此外，学校还形成了“敏学”评价——进步就是优秀。以全面育人为目标，注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式多样化。学校实施“加减法”管理研究项目，包括：“锚点”教学，课后做“减法”，课堂做“加法”；吃饱吃好，数量上做“减法”，质量上做“加法”；优化统筹，给学生做“减法”，给教师做“加法”。学校开展“1+X”课后服务：一是合理规划服务时段，把握学科拓展“1”；二是主动完善服务内容，丰富课后延时服务“X”，开设29项涉及多个领域的多彩社团活动，在课后延时服务中加入了“校长陪你看新闻”环节。

实施“敦品”德育课程，育“三有”新人

学校实施“以品亮德，以劳养德”的“敦品”德育成长课程，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

厚植文化力量，占据“敦品”德育的制高点。校园文化随处可见，学生从走进校园起就受到中华优秀传统文化的熏陶，多位一体的社会实践、聚焦时事的校园电视台、形式多样的主题班会、紧跟时代的升旗仪式，薪火相传，生生不息……

问计管理创新，校准“敦品”德育的核心点。学校坚持党建带团建、队建，不断创新管理机制，为更好地保证学校工作的实效性，将品格提升工程的实施精准化，学校构建了四级管理网络，为学校的品格提升、劳动教育工程营造了浓郁的氛围。

聚焦载体建设，把控“敦品”德育的活力点。爱国教育基地“星火传递教育馆”既是学生思想道德教育的主阵地、红色教育基地，同时也是溧阳市司法部门的对外实践基地。“燕中之声”校园电台，定期播放优秀电视节目。将阵地与课程相结合，“信仰之源”已成为学校亮点课程。此外学校联系周边社区，定期开展劳动实践教育，学生纷纷获得“环保小卫士”“植树小达人”“包粽子小能手”等称号。

着力体系建设，激发“敦品”德育的能力点。学校既精心设计教学、启迪学生思维，又关注个性发展、触动学生心灵。在不断探索实践中逐步建设“敦品”德育体系——“三级三出发”。

2021年12月，溧阳市燕山中学成功创建为常州市义务教育“新优质学校”，走上了“坚持标准化办学，建设高品质学校”的健康持续发展之路。未来，全体教职工将继续专心、守职、尽责，干一行、爱一行、钻一行，尽心尽力、全身心地投入，为办好人民满意的教育不懈奋斗。

（张玉春 胡燕）