“三原色”带来的幼教思考

本文转自：湖州日报

吴兴区埭溪镇玫瑰四季庄园，年轻游客穿着民族服饰在网红点打卡拍照。记者 李则名 摄

幼儿为白纸，幼师为丹青。何以描绘出一幅绚丽多彩的画卷？回顾自身的成长体验，结合多年幼教实践，从百色千彩中摸索沉淀出三原色：亲和、温暖、鼓励，以爱调和三原色，桃园就能春色无限。撷于此，与众丹青互勉。

蹲着与孩子说话

其实，从开学第一天我就发现了这特别倔强的孩子—一小俊。他头发有两个漩涡，瘦瘦的身子却相当灵活，有点猴性，嘴上话不多，眼神中总透着一股叛逆的狡黠。一开始，我发现他几乎所有行为都与老师唱对台戏。于是，我就对与小俊的交流方式作了调整。当时要集队做游戏，按照座位顺序排队，小俊该排第五。但是他就是冲出来排在队伍的第一，怎么拉他也不愿意排在第五。我一改往日的责斥态度，只是蹲下去拉着他的手笑眯眯地问他：“老师知道小俊想排在第一位一定有你的理由，你能告诉老师吗?”小俊开始觉得有点突然，欲言又止的样子，我继续笑着鼓励他：“如果你的理由可取，老师支持你，好吗？”他才怯怯地说：“我在我的几个表弟表妹面前年龄最大，平常我们玩游戏都是我排第一，我带着他们玩。今天我也想排第一”“好，老师答应你排第一，今天，你能象做表哥一样带领同伴们做好游戏吗?”我赶紧引导他。“能，我一定好好做，”他高兴地手舞足蹈，“老师，你看我的。”说完，他就跑回队伍的开头。这节课，小俊前所未有的认真，还主动地帮忙维持秩序。

看着小俊开心舒畅的样子，我觉得突然自己走出了以往盲目威严震慑的教学误区，找到了一个与孩子无障碍沟通的角度。

温暖孩子的双手

入冬以来，小悦一直不肯洗手。无论小手有多脏，到了排队洗手时，她总是把手插进暖暖的衣袋内远远地躲开。我抱起小悦，拉出她的一双脏手问她：“噢，多么温暖的一双小手啊，可惜脏了点。你想不想让它成为一双又温暖又洁净的小手呢？”谁不爱干净？“想”小悦毫不犹豫地回答。“来，老师帮你。”于是，我拉着小悦走到洗手槽前迅速地帮她洗干净并用布擦干。小悦冷得直打哆嗦。我蹲下身，握住她冰冷的小手紧紧地贴在我脸颊的两旁，并用我的手压盖住。很快，小悦的手迅速暖和了。虽然我脸上被突如其来的冰冷刺激得嗖嗖生疼，但看着小悦因感受到了我传递的温暖而露出了朝阳般的笑脸。我的心反而更加温暖了。

总是给孩子鼓励

随着寒假渐近，一个念头时常困扰于心：如何才能写好给孩子的评语？脑海自然地又想起了那段支撑我成长影响我一生的评语：“该生成绩稳定，通过自身努力，当可后来居上。”正是当年的这段给足我面子的评语，树立起了我的学习信心，激励着我暗下苦功，攀登向上。小学毕业时，我以优异的成绩考入了重点中学，终于实现了罗老师寄予我的“后来居上”的愿望。忽然间，我明白了如何写出对学生好的评语。于是，我开始在脑海中搜寻每一名孩子光环。我在写评语时总是先写幼儿的闪光点，让幼儿能在第一时间就感受到教师对自己的肯定及殷切希望，即使提及幼儿的不足时，我也尽量用“你一定能……”“你如果……”“老师相信你……”等，而不用“你不要”“你应该”“你……较差”等否定性的语言。

我觉得教师应该用发展眼光看待每一个幼儿，并且将这种观点表现在评语中，每个幼儿发展程度不同，教师应善于发现他们的每一点进步，每一个闪光点，给予肯定，让孩子家长都获得信心。

（作者系湖州市长东幼儿园 邹思思）