阅读，点亮青少年思想“明灯”

本文转自：吕梁日报

阅读，点亮青少年思想“明灯”

——柳林县阅读新生态建设三年行动成效显著

如今的柳林街头，书店、城市书吧、绘本馆遍地都是；校园里、课堂上、图书馆、家里书声琅琅；校长、老师、学生、家长，阅读已经成为自觉习惯。

2022年，在县委、县政府的支持下，柳林县教科局经过充分调研，科学论证，以前瞻性、开创性的举措，出台了《柳林县阅读新生态建设三年行动计划》。

活动开展一年多来，在三年行动规划新理念的引领下，以培养学生“爱读书、读好书、善读书”为总体目标，以“三个纳入”为保障机制，以“五个创新”为实施手段，全县中小学校幼儿园，初步构建起阅读观念根本改变、阅读服务全域覆盖、阅读环境逐步完善、阅读活动丰富多彩、阅读指导科学到位、阅读课程整体优化的阅读新生态。

阅读新生态平台已经覆盖全县119所中小学及幼儿园，激活用户总数达37323个，单位总使用量达2.2606亿次，有效阅读总量为341994本/次，阅读测评总数751618人/次，学生发表读后感篇76652篇；累计开展5期学生寒暑假阅读活动，涉及全县学生53907人次；7次专题专项阅读活动，各类活动总访问量达1524302人次；已完成53期阅读指导师培训，涉及全县教师652人，选拔出221名初级阅读指导师及26名阅读领航教师，其中193名中级指导师即将进入高级班的学习。实验校累计开展了66期线上联合教研。累计评选获奖学生621人、教师80人、家长60人、班级50个、学校（园所）18个。

加强领导 保证阅读行动有效落地

县教科局组建了县级阅读工作领导组、专家指导组、阅读工作推进组、后台信息服务组、项目评估组，各学校幼儿园成立专门的阅读工作实施组。各小组合力协作，共同推进，阅读工作有序开展。

每学期开学所有学校会提交本学期阅读计划，每学期还要进行全方位的学生阅读能力测评，学期末提交总结及过程性资料，年终会逐一对各学校的阅读工作进行考核。

内容经典 激发学生阅读兴趣

“爱读书、读好书、善读书”；读经典中的经典；读整本书；“内容好才是真的好，学生才会喜欢读”。

柳林县教科局根据教育部印发的《中小学生课外读物进校园管理办法》，组建专门团队，遵循孩子们心智成长发展规律，制定区域阅读书单。同时要求各学校注重优秀传统文化读物和革命历史题材书籍的引导，精准研判，把最好最适合的书籍带给孩子们。

开展“阅读常在，书香弥久”校园长好书推荐活动，给学生推荐好书；开展“共赴书海，阅见成长”中学必读书目共读活动。

创设载体 满足学生阅读需求

让学生爱上阅读，要有社会、学校阅读大环境的变化；要有教师、家长阅读小氛围的创设。

柳林县阅读新生态建设项目启动以来，已为全县55所学校配备了79套智慧文化终端系统，搭建了县阅读新生态平台、校级阅读资源平台。庙湾小学成功打造了一间电子阅览室，锄沟小学为学生构建智慧图书馆，上海实验小学、成家庄中学、穆村一小等等，很多学校尽可能地着手构建自己的校园阅读场所，同时，幼儿园也加强了绘本馆建设，积极创设亲子阅读区域，充分为师生营造温馨的阅读氛围。各类社会性书店、城市书吧、绘本馆纷纷兴起。

培养孩子的阅读兴趣，最有效、最有趣的办法之一就是做活动。通过阅读活动寻找诱发孩子阅读兴趣的各种诱因，让诱因自然而然地与孩子不期而遇，以此激发孩子的阅读兴趣。

一年来，县教科局在全县范围内组织开展了各类主题阅读活动。

学生读书活动有“星阅寻梦”2021年寒假星阅读活动；“阅少年 星能量”2022年暑期星阅读活动；“博物阅知”2022年寒假阅读活动；“星阅物语”2023年寒假星阅读活动；“共赴书海，阅见成长”中学必读书目共读活动；“阅读筑梦，礼赞百年”校园读书月活动等。

教师读书活动有“建党百年，峥嵘岁月”21天党史打卡学习活动；“新征程，新阅读”教师共读活动；2022年秋季学期教师阅读教学大赛。

亲子共读活动有“阅童年 伴成长”幼儿园主题阅读活动；“我们家的阅读故事”幼儿园亲子共读活动等。

从县城到乡村，从中学到小学、幼儿园各类阅读主题活动百花齐放。各级领导都在以自己的方式带头读书，带头参加各类阅读活动，为活动助力添彩，在柳林上上下下营造着浓厚的读书学习氛围，并逐渐形成常态化。

培养师资 保障阅读行动有效

只有教师爱上阅读、研究阅读、引领阅读，才会有学生的阅读、班级的阅读、学校的阅读，师资是指导阅读的关键。只有建立一支本地化的、专业性强的阅读指导师队伍，阅读行动才能有效开展。

阅读行动一开始，县教科局就开始组建阅读指导师团队，分三年进阶式学习培养。第一年初级、第二年中级、第三年高级。

第一年在专家团队的带领下以整本书阅读为核心，开展为期半年的学习。依据老师们作业完成情况、优秀率评选出221名初级阅读指导师。第二年经过半年的学习，评选出193名中小学幼儿教师晋级到中级阅读指导师行列。今年第三年，马上就要开始高级课程的研修。这些教师，已成为全县阅读指导“种子教师”。

去年8月份，在中级阅读指导师里选拔了26名教师组建阅读领航班，由全国特级教师岳乃红老师亲自带队指导。领航不仅意味着卓越，更意味着责任，除了专业素养过关，还得是党员。领航班老师已成为全县教育工作者读书行列的精英和“先锋队”。

通过两年的培训，我们已经初步建立起了一支专业化的阅读指导教师队伍，比如，刘理想，木文文，穆锦林、梁小林等老师，她们从初识整本书阅读的惶恐，到后来导读课、交流课的完美设计，现已成长为一位成熟阅读指导师。

创新机制 建立阅读行动长效机制

在阅读新生态三年行动计划方案中，市教科局将阅读纳入课程、纳入教研、纳入考核，作为学校教学工作的一项长期教学任务来抓。

纳入课程，每周一节阅读课，将阅读纳入课堂教学，中小学以快乐读书吧和区域推荐书单为主，通过导读课，交流课、推进课等不同课型进行整本书阅读教学，培养学生阅读速度、广度、深度以及阅读思辨能力。

纳入教研 ，每月一次阅读教研。通过专家线上线下指导，校内集体教研促提升，各学校组织教师以年级为单位共读、共研、共教同一本书，设计研讨不同的课型，最终形成可供校内共享、校际交流的富有特色的校本阅读课程，逐步提升教师阅读教学能力。

纳入考核，学校阅读教学工作和教师课堂阅读教学工作全部纳入年终考核。教科局专门出台了《中小学校长园长考核方案》，其中百分制中有5分专项考核阅读工作开展情况。