岳松：打造有理论深度和实践广度的“金课”

本文转自：淄博日报

“每次学生因为听课或者参与活动而积极思考，和我探讨一些问题，我就会觉得所有的付出都是值得的。”岳松笑着说：“我喜欢和学生探讨问题，也希望能和他们一起成长。”

自2006年站上讲台的那一刻起，山东理工大学马克思主义学院教师岳松一直在思考：思政课教师要给学生讲什么？

“一节有魅力、有活力、有张力的思政课是教育实效的具体体现。”他表示，青少年时期被视为人生的“拔节孕穗期”，尤其需要精心引导和培养。思政课不仅承载着政治引导、价值引领、理论教育和知识传授等多重功能，更是立德树人的关键课程，对于推动青少年学习教育常态化和长效化起着至关重要的作用。

心有所信，方能行远。

讲好思政课的关键在教师。教师讲好，学生才能乐意听，才能实现“共情”和双向奔赴。山东理工大学思政课教学设计，设定了三个层次的要求：知识目标、情感目标和素质目标。这样的教学设计，既能帮助学生在知识上有所收获，又能在情感上认同国家发展道路，让每位学生都能在思政课中汲取智慧，激发他们在新时代中奋发有为、建功立业的自觉性和积极性。

那么怎样才能解决困惑，把道理讲透彻？学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点。面对逐步拓展的社会生活，学生们经常会有很多新的思考，也会问一些新的问题。思政课如果只是单纯说教，难以让学生“真学、真懂、真信、真用”。“在山东理工大学思政课教学中，老师不仅讲授理论知识，更要注重培养学生的实际应用能力。”岳松向记者介绍说：“以讲述国际形势为例，我们在课堂上传达中央外事工作会议精神，学习正确把握国际形势所需的历史观、大局观和角色观。引导学生将这些观念应用于个人生活规划，在规划人生、处理人际关系时运用历史观、大局观和角色观。通过这样的教学方式，提高他们的情商和人际关系处理能力，使思政课内容更加贴近实际，更具有实效性。”

在实际教学中，山东理工大学已实施一系列举措，将思政课从传统的“思政小课堂”拓展到“社会大课堂”。例如，在国家安全教育日，山东理工大学联合多个部门举办活动，让学生在参与过程中感受到思政课的魅力。这些活动不仅紧密结合社会热点，还充分利用社会资源，使思政课内容更加丰富多元。学校活动和课堂讨论的融合，让学生更深刻地感受到提升中国文化产业软实力的重要性和紧迫感。

岳松表示，努力将思政课打造成既有理论深度又有实践广度的“金课”，让每位学生都能在思政课中汲取智慧，这种教学方式在提升学生思维能力的同时，也使得思政课的教学目标更加有效地实现。