数字化赋能综合英语课程思政教学改革

本文转自：新华日报

周 宇

教育部于2020年颁布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》，完善了英语专业育人标准，强化了思想政治素质的内容要求，强调英语专业教育和思政教育的有机融合。据此，高校应着重培养具有正确世界观、人生观和价值观，具有良好道德品质、较强社会责任感、较高人文素养的英语专业人才。英语专业学生除了掌握基础的英语语言、文化和文学等知识外，还应了解其他国家的历史、文化、经济、科技等发展情况。

综合英语课程作为英语专业基础与核心课程，具有课时多、涵盖面广、教学材料多等特征，是英语专业课程思政建设的重要载体。由此，综合英语课程思政教学成为高层次英语专业人才接触国际前沿文化、理念等内容的重要途径。同时，云计算、大数据、人工智能等新一代数字技术与高等教育全面融合，推动包括教育在内的人类社会逐步实现智慧化发展。

数字技术涵盖不同文化背景下人们对自由、平等等文化价值的追求，能够在综合英语课程思政教学中发挥文化价值，助力教学设计改革。数字技术在综合英语课程思政教学中的运用，能够使得综合英语与思政教学内容更好地衔接，增强师生之间、人机之间的交互性，助力教学方法改革。

凸显数字技术文化价值，改进教学设计

数字化赋能语言教学改革已获得诸多国家认可。数字技术不单单能传递英语课程思政教学数据信息，本质上还能反映自由、共享、开放的文化价值理念。据此，综合英语教师应完善教学设计中的价值目标，即重点培养英语专业学生跨文化意识，帮助学生树立“求同存异”的观念；正确看待社会价值与个人价值的实现，提升英语专业学生“软实力”；在实现综合英语课程思政教学知识目标、能力目标的同时，落实立德树人根本任务。

英语教师需准确把握价值目标，以此为引领，发掘综合英语的隐性思政教学元素。借助数字技术提升深度学习能力，深挖不同主题的综合英语教学素材，引导学生联系生活实际深入思考个人前途规划、社会现实等。通过将显性的语言教学与隐性的思政育人目标相整合，不断优化教学设计，从宏观层面保障综合英语课程思政教学改革效果。

需要注意的是，运用数字技术改进综合英语课程思政教学设计，还可以适当结合布鲁姆教育目标分类理论，针对不同学段学生设置低阶和高阶教学设计。例如，针对大一、大二学生的综合英语课程思政教学，以识记与理解作为教学设计目标。综合英语教师将人类命运共同体、社会主义核心价值观等思政元素融入教学设计中，设计短剧表演、简单的英汉对照翻译、课前十分钟经典文章诵读等活动，让学生在课前借助数字技术查找多媒体配乐、动画等，加强对教学目标的理解；针对大三、大四学生，综合英语教师以分析、应用综合英语知识，将思政元素内化为综合英语教学价值理念为高阶教学设计目标，设计文化对比、小组讨论、学生制作思维导图等环节，帮助学生养成深度学习习惯。

凸显数字技术的融通性，完善教学内容

数字技术与人类智慧融通融合，对于综合英语教育教学改革的促进作用不言而喻。对于综合英语课程思政教学而言，其教学内容不能够再局限于语言本身，还应该涵盖其他方面内容，包括思想道德教育内容、现实工作生活所需的知识内容等。如此，综合英语教师应具备运用人工智能等新一代数字技术进行数据分析的能力，针对不同主题教学内容，分析需要增补内容的范围、类型。

同时，综合英语教师将教学内容分为英语学科内容和思政内容两大模块；针对前者，应补充综合英语听说读写译单独与整体能力培养内容、英语语言知识和母语语言知识等内容；针对后者，应补充英语专业学生价值塑造、道德修养提升方面的内容。且针对两大模块内容的补充应同时进行，运用数字技术有效衔接两大模块内容，以及不同模块中的具体教学内容。

凸显数字技术互动性，创新教学方法

英语专业教师应充分利用数字技术的互动性，将“互动性”渗透于英语与思政互动、教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动等方面，赋能综合英语课程思政教学方法改革。高校外语学院应注重英语教师对数字技术的运用情况，鼓励教师借助云计算、人工智能等技术，及时补充与综合英语教学要求相契合的思政育人资源；定期组织教学研讨会，由英语教师交流综合英语课程思政实施情况；以期中或期末为周期，组织英语课程思政教学观摩会，评选教学效果优秀与欠佳的课程，当堂进行示范、对比，作为教师深入交流综合英语课程思政教学方法的案例。

基于此，英语教师借助数字技术，创新POA（产出导向法）等教学方法，以“学习—运用—评价”一体化教学法体系为主，任务驱动教学法为辅助。在课前和课后环节，英语教师创设具有丰富对话场景与对话画面的数字化教学情境，启发学生独立思考、自主探究，深入了解英语语言运用问题。在课中环节，英语教师将学生分为不同的语言产出小组，布置不同的学习任务，要求学生运用英语语言和文化知识，就“多元文化”“友谊”“诚信”等不同话题进行讨论。在语言运用中，提升学生解决问题的能力，将“学用相融”的互动性贯穿始终。

在此过程中，英语教师应及时对学生学习情况作出评价，并组织学生互评，确保师生在数字化英语课程思政教学情境中反思所教、所学知识，动态化推进思政元素与综合英语教学有机融合。

（作者单位：重庆外语外事学院）