对幼儿园色彩画教育的建议

邵辰隽 张家港市锦丰中心幼儿园

针对幼儿园色彩画教育实际开展过程中出现的问题，笔者提出以下三个建议。

一、营造宽松自由的绘画环境，允许幼儿探索尝试

由于幼儿对新材料不熟悉，教师应为幼儿提供更加丰富的色彩环境和新奇的绘画材料，不过多进行指导和干预，让幼儿自主地投入到环境中，来激发幼儿的好奇心，让幼儿在平时就可以接触到各种材料，进行材料的试错。通过这一方式可以丰富幼儿对新材料的使用经验，减少课堂上幼儿与新材料的磨合，有利于快速掌握课堂上学习的新技能。教师还可以在美工区给幼儿布置一个绘画墙板，定期更换区域主题，让幼儿自由创作色彩画，感悟色彩，获得绘画经验。

二、合理使用范画，鼓励幼儿大胆表达

教师应以童心为出发点，启发幼儿的思考和好奇心。教师的指导如果是诸如“不要用这个颜色”等，幼儿可能会因教师的否定而丧失自信心，失去对绘画的兴趣和想象的激情。反之，教师鼓励幼儿根据范画大胆创作，用语言来激发幼儿绘画的想象。比如，一个孩子画了蓝色圣诞树，教师可以表扬他的与众不同，并让他分享自己的创作思路和想表达的含义，激发孩子的创造力。

在课堂上，教师提问时要鼓励幼儿积极大胆地表达，在课堂上积极和同伴讨论互动，形成良好的互动模式，同时，教师也要鼓励幼儿大胆想象，在整个活动过程中，教师不断减少刻意维护课堂秩序的行为，让每个幼儿愉快并认真地进行制作。

色彩画活动的示范环节不能缺少，但在示范环节结束后，范画尽量不要一直放在展示台，或尽量展示多样化的作品，这样可以规避幼儿不自觉模仿范画，导致雷同画作的出现。此外，在创作开始时，老师可展示范画的局部，鼓励幼儿积极思考想象，在幼儿进行自主创作时教师要以鼓励启蒙为主，引导幼儿画出自己想要绘画的内容。

三、教师应提升自身美术素养，丰富绘画的题材

教师应提升美术素养。教师拥有良好的美术素养、审美能力、美术技能，在开展教学过程中，就能运用科学有效的方式启发鼓励幼儿，从而提升美术教育质量，因此，教师应不断学习有关的色彩画知识、科学的色彩教育方法，以良好的科学理论素养作为绘画教育活动开展的基石。在色彩教学实际开展过程中，有诸多难题仅靠理论难以解决的，需要教师进行灵活变通，用丰富的教学经验来支撑活动开展。

教师可以在活动前准备多样且有提升性的材料，并丰富教育内容和活动主题，比如，不要局限在一些物体画和命题画上，让幼儿有更加丰富的题材可以进行想象创造。教师也可以增加教育过程中的师幼互动，调动幼儿的积极性和参与度。