中外合作办学模式下学校思政教育建设的探索

本文转自：黑龙江日报

□蒋银屏

在中外合作办学模式下，坚持“为党育人、为国育才”尤为关键，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程应发挥重要作用。本文旨在结合中外合作办学院校学生思政教育现实困境作出有益探索，提出对策建议。

发展状况

中外合作办学是指“外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动”。近年来，随着我国教育事业对外开放步伐加快，中外合作办学规模不断扩大、办学质量持续提升，逐渐受到学生和家长们的广泛关注和认可，教育部最新信息显示，中外合作办学机构和项目数量已达到2356个。教育资源和教学方法的优势互补在培养国际化人才方面发挥了重要作用，但其多元文化思潮碰触、中外教学理念融合的育人环境，也对合作办学院校的思政教育提出了更高要求。

现实困境

课程比重较低。为了提高国际化教育水平和学生就业竞争力，一些中外合作办学院校在课程设置上，往往将科学知识和专业技能作为重点，思政课程比重较低，未能受到应有的重视。本土学生将有限的精力投入到专业课程和外语学习上，从而缺乏对中国传统文化、核心价值观念的深入学习和透彻理解，导致思想政治教育逐渐出现被“边缘化”的倾向，影响了教育的全面性和深远性。

教学效果不佳。思政课是一门思想性和理论性较强的学科，相比之下，教材内容比较抽象化，本身教学难度较大。而在实际教学中，部分合作办学院校传统的课堂教育模式存在教学方法单一、与实践结合不够、教学效果难以评估等问题，加剧了枯燥和乏味感，消减了学生对思政课的学习热情和兴趣。如何通过实践创新提升教学效果，是中外合作办学院校面临的一个迫切且艰巨的任务。

队伍建设薄弱。教师在思政教育上发挥着重要的主导作用，中外合作办学院校教学内容的包容性、培养目标的国际性等特点，要求德育工作者具备较高的综合素质和专业能力。但从目前看，部分合作办学院校之间思政教师人员结构和能力水平差异较大，队伍整体缺乏专业培训，系统化培养体系还不完善，导致教师的能力和素质无法很好满足中外合作办学思政建设的需求，从而影响教育的质量和深度。

对策建议

优化课程设置。明确中外合作办学“为党育人、为国育才”的目标定位，通过设计跨学科的课程模块，加大思政教育内容的比重。例如，在商科教育中加入中国企业的社会责任案例分析，或在计算机课程中探讨技术发展与社会伦理的关系，帮助学生在学习专业知识的同时，增强对社会主义核心价值观的理解和认同，在润物细无声中达到教育效果。

完善教学体系。思政教育工作者需进一步解放思想、转变理念，在机制、体制和模式上寻求突破。例如，组织丰富多样的课外活动和社会实践，引导学生理解社会主义核心价值观在现实中的应用，或者利用在线平台和数字化资源，开发互动性强、趣味性高的思政教育课程，增强思想政治课的亲和力和针对性，提高学生的学习兴趣和参与度。

强化队伍建设。通过政府行政手段，对中外合作办学院校教师的选聘标准和规范管理进行干预，保证队伍的整体质量。同时，加强能力素质建设，定期开展教育培训和交流学习，筑牢教师队伍理想信念根基，夯实扎实的理论专业知识和学术功底，确保教师队伍准确把握思政教学内容、实质和内涵，更好地培养具有国际视野的社会主义接班人。

本文系中国教育国际交流协会科研项目阶段性研究成果（编号际协研2022-040）。

（作者单位：无锡太湖学院苏格兰学院）