以体育人 成生命气象

本文转自：中国教育报

以体育人 成生命气象

——深圳市龙岗区华南师范大学附属平湖学校的特色建设探索

深圳市龙岗区华南师范大学附属平湖学校（以下简称“华附平湖学校”）是深圳市龙岗区与华南师范大学合作创办的一所高起点、高标准、高品质的九年一贯制公办学校。2021年9月开办，学校提出了“立鸿鹄之志，成生命气象”的办学使命和“培养身心健康、习惯良好、好学敏行的深圳少年”的育人目标。

以体育人的价值认知

2010年，全国教育大会提出了学校体育要帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的“四位一体”目标。2020年，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》将学校体育定位为“实现立德树人根本任务的基础性工程”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布，进一步明确了新时代学校体育高质量发展的价值追求和改革方向。

“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的“四位一体”价值目标，要求学校体育基于学生身体、心理、精神、意志等多角度发展需求，构建身心和谐发展的“树人观”，也是基于核心素养的人本观，从“育体”上升到“育人”，回归教育的本真，有利于实现学校体教融合，为学生健康而幸福的人生奠定了重要的认知基础。

“无体育，不华附”是华南师范大学教育集团办学的重要理念，“健体育心尚美”的体育文化，引领华附平湖学校在深圳龙岗的教育天地生根开花。学校特色建设是学校高质量发展的必然要义，“以体育人，成生命气象”也是华附平湖学校实现办学使命、育人目标的必然要求。

以体育人的课程建设

课程是学校教育的核心和基础。学校课程变革的逻辑起点在于育人。所以学校课程体系的建设是学校育人体系建设的一个发力点，它可以整体性地推动学校育人模式的变革，并以此形成学校的办学特色。华附平湖学校围绕中国学生发展核心素养的三个维度“文化基础、自主发展、社会参与”、学校育人目标的三个核心要求“身心健康、习惯良好、好学敏行”与学校三大层面的课程“国家课程的校本化、校本课程、特色课程”，建构了“3×3×3”基于素养的“飞翔教育”立体课程体系。

体育课程是华附平湖学校课程体系中的基础性课程。根据学校培养目标和“四位一体”的体育“树人观”，学校构建开发一体化的以体育人特色课程群。一是开齐开足国家体育课程，分为常规体育课程和大课间课程；二是创生适合的校本体育课程，包括国家新兴体育类运动项目五体球，中华传统体育项目舞龙、舞狮和武术，并开发小学轮换式大课间体育课程、“天天想天天练”体能线上系列课程、初中田径思政课程等；三是开发个性体育选择课程与家校健康行为养成课程。学校还推行轮转课堂，落实每天一节体育课。三至七年级将足球、篮球、传统体育、田径、跳绳五个项目分三个排课单位轮转，进行大单元教学。

学校积极探索小场地、大密度、适宜强度的课堂模式，引进了华东师范大学季浏教授的“中国健康体育课程模式”，通过三个关键点，有效解决学生身心健康问题。一是运动负荷，课程的练习密度在75%左右（大密度），学生在运动中的平均心率达到140—160次每分钟（适宜强度）；二是运动技能要求，学生的运动技能学习应以活动和比赛为主，在时间的分配上，每节课要有不超过10分钟的讲解示范和20分钟左右的运动技能学习；三是体能练习要求，即每堂体育课都要进行10分钟左右的体能练习。这种模式让课堂用数据说话，其评价可测、可见、可控。

以体育人的生命气象

人的幸福和人的发展是教育的出发点和终极目标，“健康的体魄、发达的兴趣、蓬勃的热情、宽广的视野、开阔的襟怀”是华附平湖学校师生的生命样态。

群体性校园活动人人参与，有趣多样。学校积极举办课内外特色体育活动，按照年级和学年规划，设置进阶系列学生体育活动，做到“月月有活动，人人有项目，处处有舞台”。家校社协同组织开设亲子系列特色体育活动，评选最美运动健康家庭。教师职工积极参与，结合学校党团队工会，开发适合而丰富的活动项目。

教师成长活力强劲。近两年，体育科组教师论文、课题和获奖丰硕。荣获全国性奖项6项、广东省级奖项3项、深圳市级奖项7项，包括全国十四城市中小学录像现场展示优质课一等奖、广东省第五届中小学体育教师教学技能大赛一等奖、深圳市中小学体育教师教学技能大赛一等奖等。学校致力于让每一名青年教师都能在专业成长中获得满满的幸福感。

华附平湖学校学生阳光幸福的故事满园皆是。以体育人，成生命气象，这条特色建设之路越走越宽广。（罗志远）