初中作文的“三节课”

本文转自：河池日报

初中作文的“三节课”

苏丹凤

“江湖”流传这样的传言：“学生一怕文言文二怕写作文三怕周树人。”可见作文是学生心头永远的痛。殊不知，教作文也是老师的心头大患——没有现成的教材、教参，就算是有优秀的课例，教完了学生也不一定能写出生花的妙文。

从教16年，我对作文教学的探索也从未止步，但是，总算是有一点点自己的心得体会。

我是这样教作文的——

教观察

没有观察是没有写作内容的。

七年级的作文课，要教会学生观察。让学生分清楚观察和看，学会在观察中积累作文素材，在积累中挖掘生活的意义、学习的乐趣……

例如，讲授完七年级上学期的课文《散步》之后，可以让学生利用周末与家人外出散步，并布置观察作业：认真观察散步沿途的风景，看到了什么，听到了什么，感受到了什么，想到了什么，并记录下来。

作业交上来，内容精彩纷呈：有的写了之前没有发现过的倔强而美丽的野花；有的写下与父母的深度交流，学生感觉自己一下子长大了；有的写难得走出户外，感受自然的脉动，后悔自己错过了那么多美好的事物……不管是哪一篇文章，丝毫不见虚假，呈现的都是真实的内容、真挚的情感。

学生有了观察的内容，就有了写作的素材；明确了观察的方向，就有了写作的目标；拥有观察的资源库，就能坐拥写作的素材库。

教迁移

阅读的资源应学以致用。

课本收录了大量优秀的文学作品，有的可以从中借鉴写作的结构，有的可以借鉴写作的顺序，有的可以借鉴写作方法，有的可以借鉴升华方法……

例如，在教授诗歌《乡愁》之后，布置学生仿照诗歌，选取承载情感的意象，以三段式的诗歌结构写一首小诗。有的写《友谊》，有的写《成长》，有的写《父爱》，有的写《梦想》，而那首《玫瑰与鹿》的小诗，尽情挥洒少年意气与豪爽，怎能不令人赞叹！

教修改

艺术作品经反复雕琢而生。

作文的修改是一点点提升、肉眼可见的过程。但是教师可能不会有那么充足的时间给每位学生的每篇作文进行充分而细致的修改。这个时候，教师可以教会学生修改作文的方法。

九年级作文教学中，在作文初稿完成后，我们校区的老师尝试引入作文的评价量表，从自评表开始逐项给作文进行量化评价，让学生从一个相对客观的角度对自己的作品有初步的认识和评价结果。接着进行作文的互评，以互评表为载体，引导学生进行作文互相评价和修改意见的撰写，以达到相互学习、共同提高的目的。作文初稿在两轮评价后回到作者手中，在沉淀和修改后形成的修改稿才会到教师手中，等待教师的评价和批改。

总之，作文修炼，不管是教还是学，都是需要上下求索的漫漫征程，但是，只要我们不束缚探索的目光和思想，不停下前行的脚步，不惰于实践和反思，作文教学就一定在师生的共同努力下，以燎原之势逐渐绽放光彩。

作者简介：苏丹凤， 女 中共党员，南宁市第十四中学琅东校区语文教师，一级教师。现任南宁十四中琅东校区科研处副主任，南宁市语文中心组成员，南宁市初三备考中心组成员，南宁市骨干教师，曾获“广西优秀语文教师”称号、第九届全国语文教师基本功大赛优秀课例评比一等奖、南宁市初中语文优质课比赛二等奖，连续多年获得校级“先进工作者”“我最喜爱的教师”“中考学科工作优秀奖”“中考学科突出贡献奖”等称号，积极主持或参与区级、市级规划课题并结题，多次荣获论文、科研评比奖项。