巧用双师课堂 “博弈互补”盘活一堂课

本文转自：光明日报

晋中信息学院：

巧用双师课堂 “博弈互补”盘活一堂课

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《光明日报》（ 2023年12月29日 08版）

晋中信息学院立足于培养高情商、懂管理的应用型人才培养目标，自2018年起，以通识教育为试验田，以“双师、多师同堂协同授课”为切入点开展跨学科融合改革，引导学生打破学科壁垒、贯通学科内容、融合学科优势，实现教学相长，探索出了一条应用型高校的跨学科创新之路。

积极探索育人新模式

学校“双师、多师同堂协同授课”的模式是指由2名或多名来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门或者一节课程的教学任务，共同展开授课的教学模式。

自2018年起，学校远景学院、通识教学部、创意写作学院等7个教学单位，以通识课程为试验田，结合通识教师的多学科专业背景，进行“双师、多师同堂协同授课”课堂改革，形成集讲评、论辩、讨论于一体的跨学科教学模式，并将“设疑导入法、情景启动法、发散思维训练法、大小课程互动法”运用于教学，由2位或多位教师共同协作，包含课堂授课、课后活动、社会游学、课后比赛等多元内容。

强化教师跨学科素养

学校打造学科交叉的“双师、多师同堂协同授课”模式，要求教师不仅要有扎实的学科知识，还要具备良好的教学技能和广阔的视野。学校拓展多种路径，帮助教师进行“双师、多师同堂协同授课”的教学设计、重构学科交叉的教学内容、进行多形式双师教学实践。

聘请名师担任青年教师成长导师，把关“双师、多师同堂”总体设计

学校聘请多位成长导师到校任职，进行多角度、多层次指导，把关“双师、多师同堂协同授课”总体设计。指导的关键点集中在课程设计中如何体现多师间的“博弈互补”，以及师生间交流碰撞；在教学过程中如何以问题为导向，融会讲评、论辩、讨论等环节实现以教促学、以学促教、教学相长的良好效果。

派遣教师参加跨学科相关培训，学习“双师、多师同堂”授课经验

为增强“双师、多师同堂协同授课”的教学经验，学校每年派遣教师参加通识教育年会、通识教育与当代发展国际学术会议等各类跨学科研讨、研修班。通过相关研修和启发，引导教师从全员视角、全域视角、全过程视角和全课程视角，寻找学科交叉的切入点及协同融合的方式，做好学生学习的帮助者、合作者、引导者，提升教师的跨学科同堂授课的聚合能力、应变能力、批判能力和转换能力。

跨部门开展交叉学科联合教研，进行“双师、多师同堂”授课实践

学校通识教育统筹7个教学部门，在每节双师、多师同堂教学实施前进行不少于3次的跨部门联合教研，从内容总体设计、跨学科元素挖掘、课堂组织形式、多师角色分工、课后活动延伸等多方面开展多次教研，形成共同计划、团队执行、实时沟通、协同反思、分享回馈与评价的“双师同堂授课”的教研模式。

培养高情商、懂管理的应用型人才

晋中信息学院以通识教育为试验田的“双师、多师同堂”教学改革，打破学科的限制，以具体社会问题为导向实现了多学科、多角度、全方位的授课模式，达到了“1+1＞2”的效果。

在连续5年的教学实践中，“双师、多师同堂”协同教学模式优势不断凸显：实现多学科互补，多位教师从不同学科背景出发，将多元视角、知识结构、分析路径融合，互通有无；实现教学过程的开放互动，在多名教师密切配合之下，教师之间、师生之间呈现多元化、开放性的互动模式；实现师生教学相长，在学生受益的同时让教师受益，在双师或多师的互动过程中极大地激发了教师的创新能力，拓宽了教师的跨学科视野。

晋中信息学院以通识教育为试验田推行“双师、多师同堂”协同教学模式，创新人才培养模式，通过启发式、探究式、参与式教学，突破学科专业壁垒，充分释放创新活力，将教学资源中的各要素有效融合，在教学中实现师生的教学相长，为培养高情商、懂管理的应用型人才奠定了坚实的基础。