浅谈小学高年级班级管理的有效措施

本文转自：铜陵日报

■王用斌

小学生的心理和生理都不成熟，虽然高年级学生的自律性比低年级学生要强些，但是总体来说还是缺乏持之以恒的耐力，班主任老师如果依然使用传统的管理方式，不仅不能帮助学生提高学习的积极性，也不利于加强班主任老师与学生之间的联系。因此，班主任老师要深入了解班级学生的实际需求和个性特征，采取有特色、有趣味的管理方式。

一、创造良好的学习环境

创造良好的学习环境对提高学生的道德品质和学习能力会有很好的效果。优秀的班级要形成正确的舆论环境和良好的课堂氛围，而不是限制学生的个人观点和行为方式，正确的舆论引导能够激发学生的学习潜能，因此，班主任老师必须注意培养班级正确的舆论环境，给学生正面的心理暗示，让学生知道并深刻地领悟到，养成良好的习惯和踏踏实实地学习是一个学生成长过程中不可或缺的基础，良好的习惯和丰富的知识会伴随一个人的一生。同时，良好的课堂氛围是需要班主任老师认真经营的，通过和各任课老师加强联系来共同营造积极向上、合作探究、努力奋斗的课堂氛围。

二、引导学生自我管理

引导学生自我管理的关键在于建立健全班级制度管理。制度管理是做好学校德育工作的根本环节，是保证班级秩序正常运转的有效措施。坚持制度管理，主要要抓好两个方面的建设：一是加强班干部管理制度建设。通过培训班干部，发挥班干部作用，来带动其他同学。只有发挥班干部的骨干作用，才能引导和激励其他学生学会“自我管理、自我教育、自我反思”。二是要经常总结、更新管理制度。事物是发展、变化的，学生的思想也一样，因此，要针对性地管理好发展变化中的小学高年级学生，就要善于总结经验和反思不足，完善措施，并且让学生参与到制度制定工作中，从被动变为主动，这样也会大大增加制度实施的可行性和广泛性。

三、引领学生提升核心素养

班主任是学校德育工作的主要负责人，德育工作并不是纯粹的天天讲大道理，我们应该组织和引领学生通过提升核心素养来达到强化班级管理、切实做好德育工作的目标。比如，通过组织和开展班级、中队活动，帮助学生明确学习目的，摸索学习方法，强化实践收获；通过组织和指导课后服务活动、社会实践、自主阅读等，让学生学会做人，学会关心他人和集体，学会健体，学会审美，学会明辨是非等。再比如，在“双减”政策下，针对部分学生家长重智育轻德育、体育、美育和怕让孩子动手劳动的现象，我们应该花大力气去教育和引导，并且从具体、细致的事情抓起。

总之，良好的班级氛围有利于学生的健康成长，有利于提高学生的综合素质。因此，在日常工作中，我们要有效结合自己的学科教学内容，鼓励和引导学生从小养成良好的习惯，学会自我管理，努力提升自己的核心素养，让小学高年级的班级管理从焦头烂额的被动工作变成我们乐于主动去从事的开心工作。

（作者单位：市淮河路小学）