浅析让潜能生转化的方法 （教学与研究第373期）

本文转自：保山日报

杨国芳

十几年的教学实践，使作者明白作为一名教师，转化潜能生是我们义不容辞的职责。课堂上关注潜能生，班级里建立互助组，经常与家长沟通，寻找潜能生的闪光点表扬激励，潜能生这些迟开的“花朵”也会绽放绚丽的光彩。每年的教学工作中，我们都会遇到不同程度的潜能生，这些潜能生接受知识能力差，上课跟不上教师的教学节奏，使教学产生一定的难度。那么，如何才能有效地转化潜能生，提高潜能生的整体素质呢？在教学中，作者有以下几点体会：

一、在班级开展“一帮一”活动建立学习上的伙伴关系

教学实践告诉我们，多数潜能生基础差、缺乏学习的自觉性。如果我们不经常关心、督促，他们就很难自觉地完成学习任务。教师将班级中的一名潜能生与一名优等生搭配在一起，建立学习上的伙伴关系。并给优等生规定四条任务：第一、帮助潜能生解决学习中的疑难；第二、督促潜能生按时完成作业；第三、给潜能生介绍一些好的学习方法；第四、每周及时向老师汇报所帮扶的同学学习情况。也给潜能生规定四条要求：第一、学习上遇到疑难问题必须向优等生请教；第二、要自觉接受优等生的监督；第三、对优等生介绍的学习方法要结合自己认真实施；第四、及时向优等生汇报自己当天所学知识的掌握情况。自从开展“一帮一”活动后，这些潜能生的学习成绩较以前有了明显的提高。

二、因材施教分层指导

教师要区别学生的具体情况，因材施教。由于潜能生的逻辑思维能力稍差些，所以在教学中对他们的要求需要稍微降低一些。如：别的同学完成了三道习题，而他们只需要完成两道或一道较为容易的习题就可以了。在转化潜能生过程中，实施因材施教分层指导后，无论是从潜能生还是从家长方面反映普遍很好。他们认为这样做有以下几点好处：第一、学习的信心增强了。每次作业，他们多数人通过自己的努力，能独立完成了，并从中获取了成功的快乐；第二、分层次要求完全符合他们的实际，使他们摆脱了难题对他们的冲击；第三、他们对学习逐渐产生了兴趣。

三、多与潜能生家长沟通了解学生的个性特征

教育是双向奔赴的活动，只有让家长了解孩子在学校的情况，老师了解孩子在家里的情况，教育才能达到事半功倍的效果。张某同学有几次周末作业没有全部完成，书写不认真。作者几次于他的家长沟通了解情况，知道他的妈妈在大理做生意，无法照看儿子；爸爸是建筑师，工作很忙，也没有时间照顾儿子。于是作者没有过多批评孩子，只是和张某的妈妈进行了一次电话长谈，让她一定要和孩子的父亲好好沟通，再忙，每个周末都要抽时间督促孩子完成作业，并且不能忘了带孩子进行社会实践。从那以后，张某不再拖欠作业了，也开朗多了。由此可见，多与潜能生家长沟通，可以取得家长的密切配合，收到事半功倍的效果。

四、多鼓励潜能生使其在鼓励中看到希望

我们教师要善于发现学生身上的闪光点，并鼓励他们改正不足的地方，这样，就能使潜能生重新找回自我。如：学生爱劳动，就引导鼓励他改正不爱学习的一面；学生写字好，就鼓励他改正上课不遵守纪律的一面；学生体育好，就鼓励他改正写作业拖拉的一面等。如：班里的王某同学，与其他同学相比，无论是语言表达、知识接受能力，还是肢体的协调性都差些，而且有时还不能控制自己，上课时会突然发笑，起来回答问题一会儿声音很小，一会儿很大，惹得同学发笑，影响教学秩序，教师也感到非常棘手。但经过观察了解，却发现王某很有礼貌，经常向老师们问好，每天放学都和老师说再见，而且有时还很细心，能发现其他同学没发现的事情，这学期来背书还很快。于是作者抓住一些机会表扬他，让同学认同他，也让他自己欣赏自己。其他任课教师也时常表扬他。渐渐地，他会听课了，会举手回答问题了，同学们也不再讥笑他了，学习也有了进步。像王某、田某这部分学生，随着年级的升高，他们学得会更困难。作者希望能一直让他们每天开开心心来学校，快快乐乐回家去，每天能有一点进步。只有对潜能生倾注满腔的热情，不带任何偏见，我们才能看到他们身上的闪光点，才能及时给他们以鼓励，正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

事实证明，只要我们有爱心和耐心，认真地去认识研究他们，因材施教，将浓浓的爱撒向他们，那么，这些迟开的“花朵”就一定会沐浴着阳光雨露，健康成长。

（作者系保山市永昌小学教师）