结合社会需求 培养学前教育专业人才

本文转自：中国教育报

福建幼儿师范高等专科学校

结合社会需求 培养学前教育专业人才

福建幼儿师范高等专科学校（以下简称“福建幼高专”）源于1915年成立的福州协和幼稚师范学校，拥有百余年办学历史，是福建省学前教育和小学艺术教育的开拓者与领跑者，享有“闽幼正源”的美誉。学校作为首批专科学前教育专业认证试点院校，于2021年通过了师范专业认证。面对新形势、新任务和新挑战，福建幼高专秉承“学高为师，身正为范”的校训精神，紧扣新时代党和国家对学前教育专业人才培养的需求，立足福建区域学前教育发展现状，充分发挥学前教育专业国家职业教育教师教学创新团队的前瞻性和专业性优势，为福建省培养了数以万计的优秀师资，培训了数万名园长与学科带头人，为推动学前教育事业健康、和谐发展贡献不竭力量。

完善课程体系

促进全面发展

福建幼高专基于学前教育在师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、教学反思、沟通合作8个方面的人才培养目标和毕业要求，构建全面覆盖、有效支撑毕业要求的课程体系，保障每个毕业要求指标点都有相应的课程或教学环节予以支撑。

完善课程设置。一方面，学前教育专业课程体系以教育实践课程为中心，在理论课程的基础上，形成包括教育见习、教育实习、教育研习在内的实践课程体系。具体分为公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程、专业拓展课程和教育实践课程，能够显著提升师范生的学习能力、教育教学实践能力与创新能力，帮助师范生养成终身学习的习惯。另一方面，福建幼高专课程设置紧跟国内学前教育改革趋势，围绕热点主题及时进行改革。例如，关注学前教育师范生的精神成长与心灵成长，增设“教育名著选读”等专业拓展选修课；强调师幼互动作为幼儿教育过程的中心，开设“幼儿班级管理”必修课程，为师范生后续的职业规划与知识更新提供有力帮助。

优化课程内容。福建幼高专遵循课程内容选择的先进性原则，不断优化课程内容和教学资源，帮助师范生集中注意力，提升学前教育专业的教学质量。一是将学科前沿信息融入课程内容。例如，海峡两岸学前教育论坛、名师名校长学前教育论坛、中西美术教育比较·美育高峰论坛等涉及的先进学术成果。二是依托学前教育专业教学团队的课题成果及一线教师丰富的教学与研究案例，开发优质课程资源。三是结合专业定位与社会发展需求动态，及时了解用人单位对学前教育专业人才的期望与要求。而后根据学生日常学习状况、学生反馈与需求、试卷分析、课程达成度等因素，探索构建动态化的课程内容调整机制，以课程内容的及时更新实现现实课程教学与一线岗位需求的无缝对接。

建立评价机制。福建幼高专坚持以学生发展为中心，以岗位需求为导向，以《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》为依据，构建关于课程体系合理性、课程目标达成度的评价机制。由教学管理者、专业教师等担任评价责任人，幼儿园管理者、幼儿园一线专家、在校生、毕业生等多元主体参与，通过研讨会、座谈会、走访、问卷调查等渠道收集信息，定期高质量完成评价工作。在此基础上，立足评价结果，召集学前教育专业负责人、教学管理人员和全体专任教师召开修订会议，调研各利益相关方对本专业课程目标、课程设置合理性等问题的看法，听取利益相关方的意见和建议，重新梳理课程目标、及时修订教学大纲，厘清课程目标与毕业要求之间的对应关系，为本专业修订人才培养方案、完善课程体系提供重要依据。

强化教育引领

涵养高尚师德

福建幼高专出台《福建幼儿师范高等专科学校推进课程思政工作的实施意见》，以社会主义核心价值观教育为载体，打造全过程的“大思政”格局，将师德教育贯穿人才培养全过程，多管齐下，培养具有深厚师德情怀的幼儿教育工作者，全面落实立德树人根本任务。一是加强相关思政课程设置，考虑在学前教育专业基础课程、公共基础课程中开设“幼儿教师职业道德”等思政课程。二是在课堂教学中增强学生思政素养，在通识教育课程与专业课程教学中合理融入社会主义核心价值观和师德养成教育，结合具体课程内容，引导学生共同探究社会热点和焦点话题，从而实现知识传授与价值引导的有机统一。三是发挥师德榜样的引领作用。邀请教书育人楷模、师德标兵、教学名师、杰出校友走进学校“师源讲坛”，讲述教书育人好故事，树立“四有”好老师标杆，厚植师范生尊师重教、爱岗敬业的教育情怀。四是借助新媒体拓展师德教育渠道。依托“青春学前”、“福幼通”、易班等新媒体平台，以学生喜爱的“微方式”由点到面地推广学前教育领域的新政策、新观点、新精神等，使学生感受到学科的发展与变化，引发学生对师德精神内涵的高度关注，增强师德建设责任意识，树立正确的择业观与就业观，提升综合素养。

多方联动育人

凝聚教育合力

福建幼高专与福建省、地方教育行政主管部门和一线幼儿园构建“三位一体”的人才协同培养机制，多方联动培养优秀的幼儿教育工作者。一方面，福建幼高专依托本校学前教育专业优势，落地省级幼儿教师培训中心、学前教育师资远程培训中心、学前教育国际交流合作中心、学前教育闽台交流合作中心等培训基地，组建高水平的学前教育培训专家队伍，每年承担大量省级幼教管理干部、幼教名师、名园长、学科带头人、骨干教师等的培训项目，全面服务福建省的幼教师资培训工作，并与福州市、龙岩市、三明市三元区、厦门市翔安区等签署战略合作协议，承接各类委托培训项目。于2010年开启“农村学前教育服务工程”，开展学前教育“名师送培下乡”和精准帮扶构建县域幼儿教师研训支持体系，搭建远程研训平台，致力于服务福建省学前教育四级培训网络与资源建设，优化教育资源的互动共享，主动融入学前教育改革与发展的时代主题，助力地方学前教育事业取得良好发展。另一方面，福建幼高专与多所优质幼儿园建立起密切的教育实践基地合作关系，负责承担学前教育专业学生在学期间所有下园见习、实习、研习等实训项目，有效推进协同育人工作。

规划实践教学

注重能力培养

福建幼高专坚守百年幼师的责任担当，扎根于建设教育强国的学前教育实践，聚焦学生师德师风建设和实践能力培养，构建第一课堂、校内外实践课堂、各类竞赛活动课堂有机结合的实践教学体系，致力于以全方位、立体化的学前教育生态培育体系强化学生教育实践能力培养。一是出台与实践教学相关的系列文件，健全实践教学管理制度，探索五级联动模式，统筹安排实践教学工作，严格实施计划，规划实践教学过程，全面保障实践教学质量。二是构建完善的实践教学体系，涉及教育实践、毕业论文、军事技能、社会实践等方面，内容包括保教实践、班级管理实践与教研实践等，进而实现专业实践与教育实践的有机结合。三是探索“反思性实践”教学模式，由“形成教学技能”转变为“养成专业素养”，通过建构多方共同参与的场域与过程，学生在“双师”引领下学习专业知识、开展专业实践，强化反思性实践和可持续发展能力培养。建立“反思性实践工作坊”，包括保育实训室、早教实训室、建构实训室、幼教实训室、玩教具实训室、音教实训室等多间专业实训室，远程观摩中心和观摩礼堂，以及附属幼儿园3所，早教中心1个，琴房、画室、舞蹈房等其他实验实训室，为学生营造真实的学前教育工作情境，满足模拟训练、观察、片段教学、仿真教学、基本功比赛等实践教学需求，在理论与实践的有机结合中锻炼学生自主学习、合作学习、研究性学习与创新实践能力。四是以社团活动、主题教育活动、“三下乡”活动为契机，定期组织学生前往省残联、盲协、敬老院、特殊教育学校开展志愿服务与“教育扶贫精准育新人”“创新创业训练营”“高效沟通，魅力团队素质拓展”等活动，强化学生综合素养。五是坚持以赛促学，开展贯穿三年、覆盖全体学生的师范生教学能力创新大赛项目，进一步增强学生的保教实践能力，夯实学生从教基本功。

提师能强素质

筑牢教育根基

福建幼高专深谙教师是影响学前教育专业人才培养的第一资源，将教师队伍建设作为学校工作的重中之重，努力打造结构合理、素质能力优秀、实践经验丰富的师资队伍，为学前教育专业高质量发展提供有力保障。以立德树人为核心，构建系统的师德建设长效机制，出台《福建幼儿师范高等专科学校师德建设长效机制实施办法》等规章制度，开设“立师德，铸师魂，做党和人民满意的好老师”青年教师师德师风专项培训班，开展“奋斗的我，最美的国”专题宣讲，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。坚持以生为本、以学定教，确立完善的培训机制，为在职教师创设良好的学术交流环境，以国内外进修访学、幼儿园一线实践锻炼、教学技能与方法培训等，不断提升教师专业水平；设立“导师制”，充分发挥品德高尚、业务精湛的导师的“传、帮、带”作用，带动青年教师积极参与教学科研。持续推进团队建设，搭建多元化的教科研平台，组建学前理论教研室、学前实践教研室、学前早期教育教研室等教研团队，定期开展集体备课、说课、教学研讨、教材编写等形式多样的活动，激发教师协同活力，提升团队合作效能；依托福建学前儿童美术教育研究中心等，组建教师专业成长模块群，探索不同领域教师独特的培养路径，有效培育学前教育各领域名师。坚持深化产教融合，建设有助于教师专业成长的教师工作站，打造学前教育专业品牌。

加强国际合作

坚持开放育人

福建幼高专坚持开放办学思路，积极推进学前教育国际化发展，发挥依托学校设立的福建省学前教育国际（闽台）交流合作中心的作用，主动服务13个“一带一路”共建国家，开展15个国际交流合作项目，推进共建“一带一路”教育行动。于2009年开创福建省高职院校首个学前教育专业留学生项目，与菲律宾、印尼、文莱等国家的知名高校签订人才培养合作协议，选派毕业生志愿者开展汉语国际推广工作和华文启蒙教育；定期与德国莱法州蒙特鲍尔音乐学校师生开展互访交流，多次接待来访外国驻华使节和教育团组，在推动人才培养、文化传播等交流合作中发挥重要示范作用，学校与专业的国际影响力显著提升。

未来，福建幼高专将继续秉承育人初心、践行育人使命，充分发挥各项人才、资源、环境优势，实现学前教育专业人才培养与岗位需求的有效对接，培养优秀教师后备力量，助力学前教育保教质量有效提升。

（叶圣军 缪佩君）