高校心理育人质量提升路径探析

本文转自：黑龙江日报

□李巍

积极乐观的心理素质能够更好地应对各种压力和困境，并且确定明确的前进目标，努力奋斗实现自己的梦想。健康向上的心理素质能帮助学生更好地适应学习、生活和工作环境，行为表现也更符合社会价值观，更容易在人际交往中得到尊重和认可。培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，在于挖掘学生本来的积极心理潜力，促进身心健康发展。

高校心理育人质量的提升，不仅关系着学生的成长成才、自我价值的实现，更关系着整个社会的进步和发展。高校应着力为学生提供充分的心理健康知识、技能和支持服务，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，使其拥有正确的人生参照系、坚定的人生目标、健康的自尊心、良好的人际关系和积极向上的心态，促进学生全面素质的提升。

育行育心，拓展创设高校心理育人多元化实践平台

依托心理健康校园文化活动，为心理育人注入新活力。高校要凝练心理健康教育的特色活动，推进特色活动品牌化。要在学校层面全面铺开丰富多彩的活动，在学院层面开展具有专业特色的活动，在班级层面开展提高参与度的活动。依托品牌化的特色校园文化活动，增强心理育人活动的吸引力。

丰富社会实践砺心智促成长，为心理育人拓展新载体。一是开展第二课堂素质拓展实践活动，引发学生的自我认同、唤醒情感共鸣，润物无声地对其产生积极影响。二是提高学生对于志愿服务和社会实践活动的参与度，在社会实践中完成积极心理品质的塑造。

以信息技术为媒筑牢安全线，为心理育人开拓新路径。将心理育人工作渗透到学生生活的空间，打造全媒体线上心理健康教育体系。利用大数据平台对学生心理健康状况进行评估，提高高校心理健康教育的精准性。同时，利用人工智能技术提供真实的情景再现，提高心理咨询的实效。

搭建平台全流程式精准管理，为心理育人完善新机制。高校要依托大数据技术全面收集学生信息，完善心理心理健康筛查机制。建立分级心理危机预警，健全心理危机风险评估。构建出现预警、处置、干预心理危机应急处置机制，完善新机制系统性地应对可能出现的心理问题。

育人育心，将心理育人工作纳入思想政治教育工作

发挥课堂的主渠道作用，打造具有新时代特色的心理育人课程。高校要促进体验式、互动式的心理健康教育课程改革，重心理体验，轻知识传授，以学生为主体，保证在教学中灵活运用心理健康知识，最大限度激发心理课堂的活力。打造心理健康教育系列课程，实现心理健康教育课程教学从线下到线上课堂的延伸。

发挥思政课主阵地作用，推动学生成长中心理育人价值的实现。要从不同的视角，在课堂上积极回应学生关切的热点问题、现实问题，并为其解答心理困惑。思政课教师通过在课堂上传递健康向上正能量，为学生的心理健康和心理发展奠定坚实的基础。

发挥课程思政牵引作用，实现心理育人同心同力同向同行作用。高校的专业教师要根据学生的心理发展特点，结合所教学科的特点，把心理健康教育融入课堂的知识传授中。精心组织课堂，遵循教育规律和逻辑，在课堂教学的过程中有机地融入心理育人，使课堂成为提升心理素质的必要途径。

发挥教育管理导向作用，激活教育管理动力，激发心理育人活力。以“服务学生、立足重点、突出实效”为目标，有序开展心理健康教育与服务工作。将心理健康教育工作与思想政治教育工作同部署，长效推进。守护好学生的身心健康。

合力育心，构建“多维度”全员参与的心理育人新模式

培养学生自我调适能力。高校要为学生的心理成长提供指引，培养学生维护自我心理健康的自觉性，激发自主学习与自我管理的能力。加强对学生自我教育能力的培养，激发主观能动性，预防、调适和解决自己的心理问题。

发挥朋辈心理育人效应。高校要将朋辈作为心理育人的臂膀，把心理育人工作延伸到各个方面。通过充分营造朋辈心理榜样，引发学生群体的情感共鸣和示范效应。通过发挥朋辈榜样力量，设计朋辈互助活动，形成朋辈互助的良好心理成长氛围，充分发挥出朋辈的心理育人效应。

构建高校齐心育人合力。全员心理育人，就是要充分发挥不同心理育人主体的优势，搭建起全员参与的联动机制，形成合力心理育人的良好格局。全过程心理育人，就是要将心理育人的关口前移，构建完整的学生心理健康监测体系，保证不同阶段的心理育人工作不断线。全方位心理育人，就是要将学生心理健康教育贯穿德育、智育、体育、美育、劳育全过程，切实做好“五育”并举。

基金项目：2023年吉林省教育厅人文社科研究项目“常态化疫情防控视域下大学生心理健康教育研究”（JJKH20230367S

Z）；2022年吉林省教育厅就业专项研究项目“大学生就业心理健康教育研究”（JJKH20220318JY）；吉林农业大学高等教育研究2022年度课题“常态化疫情防控视域下大学生心理素质提升路径研究”（2022XJYB15）的阶段性成果。

（作者单位：吉林农业大学外国语学院）