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我带小鱼跃龙门
本文转自：太原日报 马三枣
你跟一名10岁左右的孩子讲“人生苦短”“时光如梭”，他表面上好像懂了，甚至还能跟你展开对话，他会说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”可是他心里想的是什么，你知道吗？他们可能在想：新买的水枪威力真大，一会儿要跟同院的张三较量一番，要让李四变成落汤鸡。他没有丰富的人生阅历，认识不到时间的可贵，反而会觉得时间太漫长了，怎么也过不完。如果你跟一位饱经风霜的70岁老人谈“人生苦短”“时光如梭”，他深邃的目光、沧桑的表情已经回答了一切。这就是幼稚与成熟的区别。
写读后感、观后感，是小学生最头疼的事，根源就是他们思想尚未成熟，习惯形象思维，爱看热闹，不善于发表议论。然而，读后感又是中小学阶段经常触及的一种作文体裁，教师必须把学生从痛苦的“感想油锅”里解救出来，送到“思想海洋”中畅游。我想到的办法就是，让“小读”（读书本）变成“大读”（读生活），让“小感”（单线型感悟）变成“大感”（多角度感悟）。这下子，学生获得了自由，只要想得有理有据，想什么都行。这就像在大海里游泳，仰泳、蛙泳、自由泳，甚至“狗刨”，任你扑腾，只要淹不死就行。但是，这个扑腾的过程，需要教师站在他们身边，当他们遇到困难，即将下沉的时候，扶他们一把。刚才还憋得够呛，在老师的帮助下，他们终于从水里露出头来，呼吸到空气，重见到阳光的时候，他们的泳技就提高了一步。
语文教育家吕叔湘先生说：“到处可以学语文。”学写读后感更是如此，丰富的感想来自哪里？是从书本上得来的，更是从生活经验中感悟到的。书本只是跳水比赛中的一块跳板，跳出去以后才看水平呢！平庸者一头栽进泳池；高超者能翻出好几个优美的动作，如同鱼儿得水。我给孩子们上的一堂“读后感课”的设计是“步步高”型的，层层递进，逐步登高。从对“长大”这个词语的理解开始，学生已经被我引上了思考的轨道，从德国作家于尔克·舒比格《南瓜》中绽放出一朵感想之花，到多角度理解之后的遍地开花，再到翻开生活这本大书，感想之花终于漫天绽放了。这是一个渐渐开阔视野、慢慢打开思路的过程，学生从无感可想的发愁，变成了有话要说的兴奋。
本来应该是一堂枯燥乏味、叹息不断的关于读后感的作文课，但是我却感受到无比的快乐，因为我仿佛看到一条条小鱼游进了小溪，游进了大河，游进了长江，最后跳进了生活的海洋，拍打出思想的浪花。他们长大了，变成了一条条跃过龙门的大鲤鱼。
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快照生成时间：2023-11-28 08:45:10
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