从音乐视角品味高中语文教材的语言之美

本文转自：黔西南日报

语言是人类沟通交流的重要工具。高中语文教材中的文章，大多以纯净、优雅的文学形式，展现了语言的艺术魅力。在进行高中语文课堂教学品味语言之美时，教师可以通过音乐的视角，通过旋律、节奏、音色等元素来感受和领悟课文表达的深度和韵律之美，从而强化学生对课文的欣赏能力、对语言美感的体验以及拓宽文学修养和审美视野。需要注意的是，用音乐视角助力学生品味高中语文课文中的语言之美，要求教师除了基础的语文知识储备外，还应该具备必要的“音乐”素养以及创新语文课堂教学方法。笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、教师要修炼音乐“内功”

所谓教师修炼的音乐“内功”，即教师首先要见多识广。无论是“阳春白雪”，还是“下里巴人”，或是摇滚、民谣、布鲁斯等，都得略知一二。唯有如此，才能在具体的教学工作中得心应手。

例如，在教授朱自清先生的《荷塘月色》一文时，如教师能在课前一展自己的“音乐内功”，具体是，唱一遍凤凰传奇的《荷塘月色》，或是稍微延伸一下这首歌曲的创作背景：该曲由音乐人张超一手打造，创作灵感源于朱自清先生的同名散文。接下来，教师再带领学生从音乐视角去品味文章语言之美，则课堂氛围一下就活跃起来了，教学效率和教学质量也能取得不俗的效果。

俗语说“有样学样”。教师只有在教学过程中，做好表率，充分展现“内功”，才能吸引学生的注意，激发学生的兴趣点。最终，在音乐的加持下，去充分品味高中语文教材中文章的语言之美。

二、音乐在品味语言之美中的运用

首先，优美的文章音乐性可表现在其旋律上。就如音乐的旋律能引起人们的共鸣与回忆一样，一篇优美的文章也具备独特的旋律。优美的文章语言饱含感情，以抒情的方式叙述事物，通过词汇的选择、句子的构成和排列等产生旋律上的和谐感。“我也画圈圈，也系黄狗皮条，也看戏……”在《茶馆》中，老舍运用了反复的修辞手法，如对仗、呼应等，使语言具有旋律感，以轻柔悠扬的语调勾勒出一个动人的画面，让读者感受到文字之美。

其次，优美的文章音乐性也体现在节奏上。就如音乐节拍的快慢、起伏，文章以自由的方式展现节奏的变化。通过语言的连贯性、句子的长度和间距等，文章能够产生动态的节奏感。“大弦嘈嘈如急语，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”作者可以运用修饰词语的切换对比，通过加快或放慢语速来营造紧张或舒缓的氛围，使读者在阅读中能够感受到一种节奏上的美妙。

此外，优美的文章音乐性还可体现在音色上。就如音乐中各种不同乐器所发出独特的音色，美文也通过词汇的选择和句子的表达来呈现多样的音色。“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。……急雨声如瀑布，密雪声比碎玉。”余光中在《听听那冷雨》中这样写到。作者运用形象生动的词语，细腻的描写，以独特的音色描述一场雨，使读者仿佛能够听到雨滴的轻柔声音，带给读者丰富的感官体验。

三、创新教育教学方法

在音乐助力品味高中语文教材语言之美的过程中，可适当创新教育教学方法，如配乐诗朗读等。

高中语文教材中，有不少课文是感情色彩浓厚的名家名作。传统的教学方法，大多是单调的教师分析课文内容，这时候，教师不妨创新举措，即以读为主线，采取自主、合作、探究的学习方法，将课堂分为几个小组，鼓励学生们学会合作与探究，并指导学生在配乐诗朗读汇总感悟文章的语言之美。而在朗读时，教师要结合自己的“音乐内功”，选择合适的音乐作为背景音乐，指导学生配乐朗诵，让文章和音乐融为一体。此举，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，培养学生的创造力。更重要的是，能很好地激发学生学习散文，欣赏文章的兴趣。

例如，在教授主人公命运跌宕起伏的这一类散文时，可适当播放诸如阿炳的名曲《二泉映月》等。接着指导学生饱含深情，在哀怨凄凉的音乐旋律烘托下，范读课文的段落。学生一边朗读，一边被音乐感染，文章的语言之美，也被烘托了出来。同时，学生也在在不知不觉间将作者要表达的思想感情深悟于心。也就是说，配乐朗诵，能够拨动学生心灵的琴弦，引起学生的共鸣，融入自己的情感，升华文章的主题。

总之，高中语文教材中的文章，其语言之美值得我们细细品味。从音乐的视角来欣赏美文的语言之美，我们可以从旋律、节奏和音色等方面去感受其独特的艺术表达。通过借助音乐元素的运用，能够激发学生的兴趣，培养他们的审美能力和情感表达能力。正如《荷塘月色》中所言，“且行且思，无愧我心。”笔者以为，只有通过不断前行、不断思考，才能使高中语文教学更加有效地陶冶学生的情操，净化他们的心灵，使学生更加热爱语文这一学科，提高他们的审美能力和情感表达能力。

作者：田维霞

值班总编 杨涓 编辑校对 桂勇 版式 高真媛