家校协作 共画教育同心圆

本文转自：安徽日报

■ 安徽日报报业集团全媒体记者 伍 静

合肥一六八新桥学校成立劳动专项家委会，邀请家委会代表共同规划“至善田园”。（资料图片）余章慧 摄

合肥市望湖小学开展“家长进课堂“活动。（资料图片）

歙县通过“大家访”活动密切家校衔接，形成育人合力。（资料图片）

全椒县逸夫小学开展家长百业课程，“瑜伽”妈妈正在给孩子们上课。（资料图片）

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进入10月，秋季运动会、秋季研学游等一系列校园活动在各中小学陆续启动，这些活动的背后都少不了家长忙碌的身影。如何做好家校社协同育人，成为学校高品质办学必须思考的问题。

互信互助 营造健康成长环境

“这是孩子们小学阶段的第一次运动会，让人感动的事件太多：孩子们积极参与训练，认真备赛，家长们默默奉献，为班级每一位孩子献策献力。一切活动皆课程，无论什么项目，孩子们都收获颇丰，离不开老师和家长的引导与认可。感谢一（1）竹石班全体家长的支持与投入！”10月20日晚上，合肥一六八玫瑰园学校西区一（1）班班主任李玲玲发在家长群里的一段话引起了家长们的共鸣。在刚刚结束的秋季运动会上，班级的老师和家长们携手让小萌新们拥有了一次难忘的体验，在运动中明白坚强、协作、奋斗、拼搏的涵义。

张女士是一（1）班家委会成员之一，此次她也参与了运动会的部分前期工作，感触颇深。“我觉得家校合作不仅仅是帮助家长了解孩子在校情况。在参与班级工作的同时，家长对学校和老师的工作也增加了了解。只有了解才能理解，才会有信任，从而形成家长与学校和老师之间良性的互动，助力孩子成长。”张女士说，以这次的运动会为例，表面上看似乎运动会只是孩子们跑跑跳跳，排着队绕着操场走半圈，实际上，光是教几十名懵懂的一年级小学生排队形就是个体力活。班旗、班名的设计，口号的选择，服装、道具的订购等，每一项都需要老师考虑到，间或还要处理孩子们在整队过程中的矛盾、纠纷等。只有参与其中，家长才会了解孩子在学校的状态，才能体会到教师日常工作的不易。另一方面，家长的助力保障也让孩子们备受鼓舞，每个孩子都全力以赴，在运动中养成团结、拼搏等品质。

事实上，家长利用自己所能帮助孩子们拓宽视野，增长知识，一起学习成长在合肥一六八玫瑰园学校已经成为一种常态。为了促进家校合作，充分挖掘教育资源，发挥家长们的行业专长，多领域、多维度地丰富学校课程体系，学校不定期开展“家长进课堂”活动，有从医家长用心准备，从外科的发展史到脊柱外科学，给同学们带来了丰富的医学知识；有的从太阳能发电讲起，引导学生深入了解绿色低碳发展。此外，为了做好幼升小、小升初衔接工作，学校在暑期召开一年级、七年级新生家长会，在遵循教育规律和学生身心发展规律的基础上，尊重差异性，欣赏独特性，成全多样性，帮助起始年级孩子家长提前了解小学、初中教育的特点，携手做好开学前的适应和准备，助力学子在新的学习阶段健康、快乐成长。成立家委会后，在体育节等重大活动中，家长们是每个项目的安全保障员，也是孩子们的加油助威员。

“‘质量育校’离不开家长的支持与理解，离不开家校齐心协力合作。相互信任是家校合作的前提和基础，营造安全健康的成长环境，为学生幸福人生奠基是家校合作的共同目标。”合肥一六八玫瑰园学校教育集团总校长陈忠好说，最完备的教育模式是学校——家庭教育，学校和家庭是一对教育者。学校是孩子成长的平台，但是成长的道路上也一定不能缺乏家长的陪伴。家庭的温暖和父母的影响是学校老师很难替代的。宣传科学的家庭教育理念和知识，帮助家长树立正确的育人观念，只有这样学校才能够真正培养出身心齐臻、德智同长、全面发展的优秀学子。

创新活动 多途并举优化“共育”

今年秋季新学期开学后，合肥一小学面向老师和家长做了一个问卷调查，在问及“您认为与家长/教师沟通的最大障碍是什么”时，有七成的教师认为是家庭与学校教育理念不同，近三成的教师认为是看学生的角度不同；而80%的家长则认为“时间不足”才是最大的障碍，还有18%的家长认为教师的主动性和态度不好也成为沟通的最大障碍。

从问卷中可以看出，当下家长们虽然在思想上重视与学校的合作，但在涉及学校的具体事务时态度有区别。对于“您认为家长应该参与到班级管理中来吗”这一问题，20%的家长持无所谓态度。针对家校合作、家校共育目前存在的部分问题，我省各地中小学也创新家校合作活动，从学生的成长需要出发，结合学校办学理念及特色资源，广泛开展家校共育活动，搭建各种家庭教育活动平台，为家长提供学习、活动、交流、咨询的多类途径。

据了解，合肥市蜀山区今年启动“家校社共育”实践区建设，旨在通过“家、校、社”三方资源共享、信息共通、责任共担、力量共聚、协同共育，构建家校社成长共同体，打造家校社共育新局面，真正实现合作共赢，为学生的全面发展保驾护航。该区将有效整合专业机构的力量，通过购买服务、开展合作研究等方式，努力实现提高家长参与教育的能力、提高教师家庭教育的指导能力，共同构建蜀山区高质量发展的教育生态。

休宁县在10月中旬举办家长进校园活动，邀请2000余名教师和家长参与。包括家长进校园进课堂、家长接受专家培训、家长接受校长指导等。各班主任多维度地向家长介绍班级情况，针对学生在校的学习习惯、能力培训、家庭教育等方面为家长提出实用的建议。邀请心理健康专家以“知心懂心促成长，家校携手心赋能”为主题，为家长们详细讲解青少年心理发展特点，传授亲子沟通的方法，从而达到激发学习动力的效果。同时名校长解读家庭教育促进法，希望老师和家长们能携起手来，齐心协力，培养德智体美劳全面发展的优秀人才，为今后的人生打下坚实的基础。

淮南田家庵区则通过家校联动，推动“双减”工作的持续开展。班主任在家校沟通中起到主体作用，利用QQ、微信等联系渠道，引导家长树立正确的教育观、质量观和人才观，正确认识孩子成长规律和发展现状，理性设置对孩子的期望值，积极配合支持学校和教师正确行使教育管理权利，避免“校内减负、校外增负”。目前，全区53所义务教育学校已实现四个全覆盖，即“课后服务全覆盖、5个工作日全覆盖、愿留尽留全覆盖、特殊延时申请全覆盖”。

安庆市采取家校社警四方联动，破解校门口“最后100米”护送难题。交通拥堵的学校由家长自发组成志愿者队伍，上学、放学时段协助指挥，不仅保证了孩子们上下学的安全，更增强了家校之间的互动联系，也拉近了家长和家长之间的距离。学校的“小交警”们则对学校门口违规停放的机动车辆张贴“温馨告知单”，被贴单的家长会被教育规范停车。孩子们通过“小手拉大手”，将学到的交通安全知识带给家长。

家校协同 有边界也有融合

家庭、学校、社会良性发展的协同共育，是教育的理想境界，但是合作过程中，如何把握好边界与融合的尺度，也是当下学校探索的课题。这其中互信互助是促进家校之间彼此融合、相互依存的重要土壤。

合肥市望湖小学校长胡冬梅认为，家校社在育人过程中要有明确的责任分工，如果责任和角色划分不清楚，很容易产生越位问题。将家庭、学校、社区对于儿童的培养方向做好区分，这样更加有利于在具体工作中高效落实。

以合肥市望湖小学家校社协同共育的1-3-2模式为例，1即是以学生（或儿童）为中心，3指的是家庭教育、学校教育、社区教育三位一体，2既指由家庭、学校、社区三方教育形成的内部支持（或可理解为直接支持）和由政府及社会形成的外部支持两个系统，也指融合政府政策指导和社会专家或机构两个支持系统，利用一切可用的资源为学生赋能，为学生服务，共同促进学生的全面健康发展。

在日常教学中，家校社三者分工明确，家庭对于儿童而言是养育，养育的指向是培养儿童良好的生活习惯及道德品质，帮助儿童形成积极向上的价值观、生命观和生活观。学校对于学生而言是教育，教育的指向是培养儿童形成积极的价值观和世界观，帮助儿童掌握必要的知识和技能以及学习的策略和方法，在学校生活中形成人际关系的交往能力。社区对于儿童而言是协育，为儿童未来服务社会、全面发展奠定必要的实践基础。家校社三位一体，不越位不拆台，互相协作，各司其责。只有这样，家长才不会越界过多干涉学校教学，学校与家庭融合，互信互助，共同促进学生的成长和发展。