锻造可信可敬可靠 乐为敢为有为的思政课教师队伍

本文转自：光明日报

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《光明日报》（ 2024年03月18日 14版）

北京大学举行五四青春长跑活动。李香花摄/光明图片

西藏自治区拉萨市第一小学的学生们正在上课。新华社发

【思政课改革创新这5年 师资篇】

办好思政课，关键在教师。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记针对提高思政课教师素养提出了六个“要”：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。2023年教师节前夕，习近平总书记深刻阐释了中国特有的教育家精神的核心要义，为新时代教师队伍建设和教师成长发展提供了根本遵循。

以教育家精神为指引，时刻把六个“要”牢记心中，广大思政课教师不断锤炼教书育人的素质和能力，上好铸魂育人的关键课程。

1.政治要强

讲述人：南京航空航天大学马克思主义学院教授、博士生导师 徐川

2019年，我参加了习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会并做了现场汇报。习近平总书记对新时代的思政课教师给出了六个“要”的方向和遵循，其中，第一位要求就是政治要强。结合多年思政教育工作经验，我认为可以从两个角度深刻理解这四个字。

从“为何要”的角度来看。政治性是思政课的根本属性，政治要强是关乎方向的原则性问题。如果思政课教师在方向和立场上出了问题，结果只能是南辕北辙，跑得越远，偏得越多。思政课教师只有自觉把政治素质放在首位，才能在面对大是大非问题时，善于思考、敢于发声、勇于亮剑，旗帜鲜明、理直气壮地讲政治，坚决防止和纠正错误思想。

从“如何能”的角度来看。政治要强，意味着思政课教师要强化政治素养，坚守马克思主义的立场、观点、方法，恪守党的原则，从根本上保证思政课的政治方向不偏航、政治立场不移位、政治信仰不迷茫。

就我个人体会来说，做到政治要强需着重从两方面努力。一是在理论上下功夫。打铁必须自身硬，想让别人信，必须自己信。学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，进而系统全面掌握马克思主义的立场、观点、方法，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想。二是在运用上下功夫。思政课教师政治上强，既要在直面学生的问题和困惑中体现，也要在紧要关头和风险挑战面前彰显。

正是基于对这些问题的深入思考，多年来，面对学生的咨询，我不回避、不逃避，所有咨询都坚持做到48小时内有问必答。针对比较集中的问题，我陆续撰写了《我为什么加入中国共产党？》《我们是合格的共产党员吗？》《今天再谈马克思》等一系列文章，取得了较好的社会反响。一路走来的经历和体会，都让我更加确信，只要思政课教师立得住、站得直，就能行得稳、走得远。

2.情怀要深

讲述人：华东师范大学第一附属中学副校长、思政课教师 陈明青

思政课教师情怀要深。其中，家国情怀是思政课教师的灵魂。思政课上，我们或深入浅出，用真理的力量引导学生探讨真实世界；或循循善诱，用丰富的材料启发学生分析解决真问题；或旁征博引，用现实的关怀鼓励学生立鸿鹄志做奋斗者……无论采取哪一种模式，教师唯有点燃自己，才能点燃学生，唯有信仰坚定，才能传递信仰。

思政课教师的家国情怀，体现在主动将思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生认识自我，实现自我价值与社会价值的统一。2018年，我带学生前往山西省燕山—太行山、吕梁山一带考察，实地采访村民的脱贫故事。学生们听着村民袁大爷讲述“我太爷给我爷爷留了三间‘崖打窑’，我爷爷给我爹碹了三间土窑。我住了大半辈子土窑，没想到70多岁，共产党给我盖了三间大瓦房”的故事；看到村里数十位干部群众代表，向市县两级组织部门递交的“请求村里的扶贫干部第二次留任村支书”申请书；闻着易地扶贫搬迁安置点扶贫车间传来的竹藤手工编织品的阵阵清香，不由湿了眼眶，许多学生立志要发扬脱贫攻坚精神，为乡村振兴贡献力量。

思政课教师的家国情怀，还体现在重视理论与实际相结合，引导学生关注当下的热点难点问题，帮助他们在大是大非问题上保持清醒头脑和正确认识，推动学生真学真懂真用。比如，学校周边工地施工扰民，学生该怎么办？学生学习过人民代表大会制度的理论，我就带他们找到区人大代表——邻校图书馆刘馆长，并跟着刘馆长进行了一周实地调研，与施工工地负责人协调，找城管部门反映情况，找噪音检测机构测试……在大家不懈努力下，工地晚间施工停止了，学校重大考试期间施工也暂停了。学生们深有感悟：“果真是民有所呼，代表就有所应。”

思政课教师的家国情怀，会融入孩子的记忆，化作孩子的善美品质和报国行动，伴随他们的人生旅程。

3.思维要新

讲述人：天津师范大学马克思主义学院副院长、教授 王雪超

从站上讲台起，我就希望把课讲得不太一样。经过深思熟虑，我将教学重点难点问题作为“突破口”。

我逐渐探索出自己的“问题教学法”，即“疑点问题不敷衍、热点问题不遗漏、敏感问题不回避”。我立足于教材，又不拘泥于教材，把课程重点和难点，学界热点和焦点，以及学生兴趣点和疑惑点巧妙结合，凝练成系列问题引发学生思考，回答问题不说套话而是讲故事。经过实践，我总结出讲故事的三个原则：有节奏、有细节、有分析。每15至20分钟插入一则和内容相关的小故事，激发学生继续听课的兴趣；故事有细节才会更生动，让学生有身临其境之感；最后还须有分析，以故事为载体传递背后的道理。

我还通过日常交流等方式走进学生生活和内心，了解他们所思所想和兴趣爱好。比如学生近期关注哪些社会热点新闻、热门影视作品，我都会精心挑选并从思想政治专业角度加以解读。每节课前十分钟是我的“找事”时间，家事国事天下事，大事小事身边事，成为课堂上的讨论热点。如《觉醒年代》火爆荧屏时，我将其中一些桥段和课程内容结合起来讲授。有些学生对陈延年和陈乔年兄弟二人印象深刻，我就引导他们了解今天安徽合肥的延乔路，告诉他们延乔路的尽头是繁华大道，象征陈氏兄弟用青春热血换来了今天的美好生活。

作为思政课教师，我们要不断适应世界之需、时代之需、学生之需，在提升教学能力上久久为功，努力拓宽视野、更新思维，将思政课打造成一门常讲常出新、常听常入心的“金课”。

4.视野要广

讲述人：西安工程大学马克思主义学院副院长、教授 郭松

我从事思政课教学工作已有17年时间。党的十八大以来，党和国家对思政课的重视程度前所未有，社会各界对思政课的关注度前所未有。得益于浓郁的思政氛围，我成长很快，2018年荣获陕西思政课教师“大练兵”教学标兵，2021年荣获第二届全国高校思想政治理论课教学展示活动特等奖。

初登讲台时，每次课前我都会反复熟悉教材知识，可如何能取得更好的育人效果呢？我也曾迷茫过。在向资深教师请教、与学生交流中，我渐渐意识到，讲活思政课，除了熟悉书本知识外，更要有深厚的知识背景、宽广的国际视角及纵深的历史视野。

善学才能善研，善研才能善教。为了上好课，我利用假期和周末时间尽可能地参加培训，找机会听各类讲座，赴国内知名大学拜访、请教、学习，阅读了大量书籍，做了一本又一本读书笔记，度过了一个又一个静读夜晚。

慢慢地，我在教学中融入更多的经济学、社会学、心理学知识，引导学生读懂党和国家的重大决策，从历史角度分析和理解国家的过去、现在和未来，让课堂逐渐“活”起来。越来越多的学生与我在课上、课下讨论国家的发展方向和自己的人生规划，更有几名学生跨专业报考马克思主义理论专业研究生，现都已成长为大学思政课教师或辅导员。

作为一名思政课教师，我将不断开拓视野，回应学生理论困惑和现实关切，用心用情用力讲好每一堂课，做新时代有“大视野”的学生引路人，为党育人、为国育才。

5.自律要严

讲述人：郑州大学马克思主义学院教授 周荣方

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。自律不仅是思政课教师对行为准则的恪守，也应该是对育人规律的坚守。教育家精神中“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，让我对自律有了更深的感悟。埋下信仰的种子，就应该懂得“播种”与“收获”不会在同一个季节。育人效果未必立竿见影，但学习育人之道却永无止境——这是思政课教师应该具备的自律态度。

怎么讲好思政课？善用社会大课堂！十几年来，我走进田间地头，亲眼见到河南省新乡市冀屯镇的老大娘说起如今好日子笑出泪花；走上“大战大考”一线，亲耳听到普普通通的志愿者脱口而出：“我是党员我来干”……我见到很多极具说服力、感染力的身边人、身边事，扎根在社会大课堂，让我看到信仰的力量。

2014年我第一次走访兰考县，一位老农提起焦裕禄，依然热泪盈眶。一位县委书记，在去世半个多世纪后，仍然有如此影响力，令我深受震撼。一次次去兰考、一次次被感动。2021年，我以“焦裕禄精神”为主题给学生讲“什么是幸福”，课堂上我们都流泪了，其中的片段也感动了亿万网友，一度登上微博热搜第六的位置。我知道网友是被焦裕禄为老百姓办实事的炽热情怀所感动。

我时常问自己：“讲好思政课，只靠‘讲述’就够吗？”不，知行合一，更应该是我交出的育人答卷。“行”，不是教师“独行”，一定要与青年“同行”。我参加社区志愿活动，微博记录“志愿者日记”，17天阅读量突破200万人次；创新“原生态对话会”，与中学生展开一场场欢声笑语又泪水翻飞的心灵碰撞；主持微博话题“行走的思政课”，与众多网友一道在生活中悟道理，阅读量突破4700万人次。

追问、反思、探索、创新，是思政课教师讲深讲透讲活道理应该具备的耐性与韧性。思政课教师自律要严，持之以恒孕育向下扎根、向上成长的力量。

6.人格要正

讲述人：重庆市渝北区巴蜀小学校道德与法治教师 何静思

人格要正，是对思政课教师最根本的要求之一。几年前，我在讲授《天下兴亡匹夫有责的爱国情怀》一课时就感受颇深。

在做学情调查时我发现，即便是那些能熟练背诵爱国诗篇的孩子，对于爱国的认识也多停留在表面。纸上得来终觉浅。为此，我积极请教教研员、学科专家，研读理论资料，深入了解爱国主义的内涵，上课的“底气”逐渐足了起来。

但仅有理论还不够，我借助电影《我和我的祖国》中的人物引导学生从那些平凡的决断和选择、坚守和奉献中剖析爱国的真正内涵。课堂上我暗暗感叹：前期的研究和学习，丰富的理论做教学支撑，太有必要了！

课上，我还分享了自己青年时期的入党申请书和参与家乡公益活动的照片，让孩子们打开了话匣子。一个女生动情地分享了她在北京看升旗仪式时因睡着而错过国旗升起的遗憾，说到动情处，她眼含热泪。

五年来，我从未忘记那一刻内心的震动：为什么这么平常的一堂课，就能走进学生的内心，触动他们的灵魂？

我以为，这源于爱国情怀的正气凛然，它有最强的磁力能牢牢吸引孩子；也源于我充分的准备与深入的理论学习，让课程逻辑清晰；课堂上，我用自己的爱国行动感召学生，这是学生最能看得见、摸得着的“活教材”，也最能走入学生心里。

后来，我积极响应区里号召，着手开发学校德育课程，积极探索儿童行规养成、班级文化建设、社会主义核心价值观培育路径。在思政教学这条路上，越前行，我越感受到教师人格形象的重要性。人格要正，也成为我的座右铭，伴随我教书育人、发展成长。