“我的眼里有你”是我对孩子们最温情的教育

本文转自：南湖晚报

N北京师范大学南湖附属学校

王 夏 图片由作者本人提供

当学生被班主任严厉批评的时候，他会有怎样的表现？——低着头，不敢正视，或者手足无措……然而，当这一切发生在“小霸王”咚咚身上，将是另一番景象：倔强地抬头，一脸无所谓地看着你——他用尽全身细胞在说，对这些批评，早已习以为常。但是随着一些事情的发生，这位桀骜不驯的小霸王制造的那些事故，成为了我要诉说的这些故事。

小霸王“称霸”记

小霸王，何许人也？

学习成绩不错，各科均衡发展，习得一手漂亮的书法和绘画，是个名副其实的“学霸”；连续问鼎校运动会男子短跑，屡破纪录，也是个不折不扣的“体霸”。因此他在班里人气挺旺，有较强的号召力。

五年级时因班主任在课堂上严厉批评了他，言辞中让他觉得被打上“总是犯错”的标签，一拍课桌甩下一句：“反正我就这样，你能怎样？”这起事件最后在停课反省、家校沟通和他的不情愿的道歉中告终。事后他还煽动部分同学故意给班主任“添堵”，导致班主任开展班级工作总是很艰难。说脏话，和同学打架，欺负班里“老实人”，音乐课故意大声唱歌跑调，集队时打闹……更是家常便饭。

小霸王“变形”记

接班第一天，我终于见到这位久闻大名的小霸王，先不动声色地观察两周，其间收到老师和同学关于他的“投诉”从未间断；趁他不在家去家访：他有个3岁的弟弟，父母工作忙碌，主要由祖父母照顾。日常生活中，兄弟俩发生矛盾，错的总是他。我似乎找到了咚咚“称霸”行为背后的原因——他急迫地想要被“看到”，被肯定。他的缺点和错误被无限放大，而我要做的是看到闪光的他。

开学第三周午间活动领材料，由于去晚了数量不够。我装作不经意间看向咚咚：“咚咚，你跑得快，辛苦你去其他班问问有没有多的材料。”咚咚有些不情愿地去了。过了好久才回来，拿着凑齐了的材料，我顺势宣布：“咚咚这事办得不错，班主任助理就是你了。”咚咚满脸惊讶。大课间我把他从队伍的最后调整到了适合他身高的位置，我想让他知道：再细微的改变，老师都能看到。

往后的日子，咚咚忙碌在领杂志，整理宣传栏，班干部条线的工作协调……关于他的“投诉”逐渐减少了。直到那一天，美术老师气冲冲地向我“告状”。原来他把美术教室的展示栏弄坏了，面对老师的责问，他轻描淡写道：“这有什么大不了。”一句脏话随即脱口而出，把美术老师气得说不出话。我给他安排了新任务，布置教室的展示栏，绘制黑板报。整整一周，教室里都能看到咚咚忙碌的身影——班级布置收获二等奖，我把功劳记给了咚咚。事后，他在周记里感叹布置教室的不易，表达了对美术老师的歉意。

为了表扬他，我给了他一份“奖励”：一面镜子——这镜子只能在做错了事时拿出来。同时周记有特殊要求：每句都要有脏话，然后读给我听。整整耗了一周咚咚才勉强交差，还被我“嘲笑”做事拖拉。他惊慌失措地站在那里，浑身不自在……

老师的眼里有“你”

期末评优，他第一次当选了三好学生！休业仪式后，我的桌上多了一面漂亮的镜子，还有一张我的漫画像，右下角写着：谢谢您，王老师！

和咚咚的故事里，最该说感谢的是我，是他让我去反思，去学着看见每一个孩子，孩子被看见的不仅仅是当下的错误和缺点，还有闪光点。当孩子深刻地感受到被看见，他才能体会到教育的温度和柔情，所有的教育和引导才有了意义，才会被很好地笑纳。“我的眼里有你”是我对孩子们最温情的教育……