中学体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣

本文转自：贵港日报

港南区第三初级中学 何梦晴

摘要：体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识观念和情绪状态。当前存在着很多对学习体育不感兴趣的学生。激发与培养学生的体育兴趣，能提高学生学习体育的自觉性和积极性，并且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。本文从转变学生对体育的态度，根据学生个性特点，因材施教；结合本校教学设施的设置，更新教学方法，提高教学质量；以课外活动为支点，提高学生自觉参加体育锻炼的主动性，提高教师自身素质等几个方面，分析影响中学生体育兴趣的因素，并提出培养中学生体育兴趣的途径与方法。

关键词：中学体育 体育兴趣 体育教学 兴趣 培养

体育兴趣是中学生对体育运动的一种积极的认识观念和情绪状态，是中学生力求认识某种活动并积极参加的心理倾向，它既是中学生学习体育的内在动力，也是中学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养中学生的体育兴趣，不仅能提高中学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。因此，激发中学生的体育兴趣，不仅是教学的手段，也是体育教学的目标。中学生对参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定其对体育知识和技能的掌握程度。

很多中学生喜欢体育但不喜欢上体育课，主要表现在：上课无精打采、注意力不集中、态度不端正、借故请假较多、完成任务勉强、课外活动较少参加、没有喜欢的活动项目、怕辛苦等，为什么呢？原因是多方面的，其中最重要的是体育教师忽视了对学生体育兴趣的激发和培养。如何解决这些学生学习体育时没有积极主动的行为，提高他们学习体育的兴趣，使之变被动为主动，提高体育教学质量呢？激发和培养学生体育学习兴趣是体育教师面临的首要问题。笔者认为激发和培养学生体育学习兴趣需从以下几个方面着手。

一、从思想上提高学生对体育课的认识

提高学生对体育课的认识，是指体育教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的不正确认识和各种不端正的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行为习惯，培养学生终身体育锻炼的意识。过去中学教育中，普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼的现象，以致不少学生形成只要文化课成绩好，体育成绩不及格也能上大学的错误想法。从而使许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育课的兴趣不高、积极性差，形成体育课上与不上都是一样的错误思想。而现在体育科目属于中学生毕业学考科目，总分60分，并加入学考总成绩。因此，教师在体育教学中，首先要着重转变学生的思想，使学生对体育课有正确的认识，从而培养学生对体育锻炼的兴趣，激发学生对体育锻炼的积极性与主动性。

二、因材施教，区别对待，重视学生个性发展

由于遗传、环境、生理发育、身体素质等方面的不同，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学的内容、练习的密度和强度。例如：在跳高教学中，体质较好、跳高技术掌握快的学生是越跳越有兴趣，体质较差的、怕苦怕累的学生，则总是站在一旁观看。在这种情况下，教师要因人而异，对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低要求，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心帮助、辅导他们。

三、采取灵活多变的教学方法，提高教学质量

在体育教学中，如果教师教学方法呆板、机械，学生会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中，语言风趣，形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，能调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。另外，可根据中学生争强好胜的心理特点，采取比赛性、游戏性的教学手段。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力，进而培养学生自觉学习体育的广泛兴趣。

四、提高体育教师素质

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试的感觉。

教师在教学过程中，对待学生要一视同仁，如果对个别学生采取命令、批评训斥的态度，往往会使学生处于紧张、被动、压抑的心态。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”这样学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好，也会直接影响学生的运动兴趣。

通过对影响中学生体育兴趣因素的探索和分析，从体育教学角度观察发现，教师在体育教学过程中，针对中学生的特点，合理有效地激发中学生的体育兴趣，使其积极主动地参与体育锻炼。以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能为主要学习内容，以增进中学生健康为主要目的，充分调动和发挥中学生的主体作用，重视体育教学中兴趣的培养和保护，对提高体育教学质量有着良好的效果。