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学习障碍的发病率逐年递增
“医生，我孩子读书比别的孩子慢，是不是发育有问题？”“医生，孩子对数字不敏感，怎么也记不住。”……不少学龄期孩子家长寻求医生的帮助。7月23日，太原市妇幼保健院儿童康复科主任、主任医师姚蔚峦提醒，学习障碍的发病率逐年递增，虽然学习障碍不是智力问题，但也要引起足够重视，积极干预治疗。
“学习障碍指智力正常儿童在听、说、读、写、推理以及计算能力等方面存在一种或一种以上的特殊障碍。”姚蔚峦说，学习障碍是一种神经系统发育性失调引起的学习困难状态，与智力落后、情绪障碍、感知觉异常无关，其发病率逐年递增。目前，西方国家统计的学习障碍发病率约为6%，我国接近此数，男孩多于女孩。
学习障碍主要表现为阅读障碍、数学障碍、拼写／书面表达障碍、未特定的学习障碍，这些统称为特定的学习障碍，并分为轻度、中度和重度三类。
“其实，孩子早期就会有一些学习障碍的表现，家长要注意观察。如母子依恋问题，养育困难，生物节律紊乱，好动、易激惹，构音困难、说话晚等。”姚蔚峦说，入学后的主要特征更为典型，言语理解困难、言语表达不利、阅读困难、记忆问题、书写困难、情绪和行为问题、厌学睡眠问题等，可以总结为注意力障碍、情绪困扰、攻击、逃学、自信丧失、自我意识不良等。
“学习障碍不是智力问题，其病因是多元和复杂的。”姚蔚峦说，主要因素包括遗传；出生缺陷；神经系统发育异常；后天因素，如父母吸烟酗酒、养育排斥、虐待与忽视、营养不良、过早母子分离、早期超负荷教育等；环境因素，如重金属中毒、食物添加剂等。
如何预防和治疗？姚蔚峦表示，要强化母子依恋、母乳喂养；强化母子间互动频率与质量，丰富母子间感情，如一起看图识字与阅读；避免儿童过早频繁接触视频，避免原生家庭方言过杂；强化儿童游戏与户外运动，避免过早实施结构化、符号化教育；父母控制不良情绪，避免家庭功能失调。
“已经出现问题的孩子，应尽早矫治、综合干预。”姚蔚峦提醒，干预应采用孩子干预和家长干预并重、家庭干预与学校干预并重的模式，建议到正规医院进行前期评估，实施干预和进度监控，及时回馈，循序渐进，改善学习障碍。
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快照生成时间：2024-07-23 23:45:01
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