混合式教学改革助力英语专业“金课”建设

本文转自：中国教育报

中国石油大学（华东）外国语学院

混合式教学改革助力英语专业“金课”建设

英语专业旨在培养具备扎实英语语言基本功、厚实英语语言文学与文化知识，能从事涉外语言服务、跨文化传播、学术研究等工作的研究型、复合型英语专业人才。中国石油大学（华东）正在向着“石油学科世界一流、多学科协调发展的高水平研究型大学”的办学目标奋力迈进。中国石油大学（华东）外国语学院英语专业于2019年、2022年分别获评山东省一流专业建设点及国家一流专业建设点。

要打造一流英语专业，必须大力推进英语专业“金课”建设，探索符合校本特色的英语教学机制。近年来，中国石油大学（华东）外国语学院创新改革英语专业精品课程建设模式，不断丰富英语教学模式和内涵，同时注重教学内容的丰富性和形式的生动性，强化学生的自主学习能力、理论知识运用和研究能力，提高英语专业教学质量。本文系国家一流本科专业建设及山东省级一流本科专业建设阶段性成果，中国石油大学（华东）青年教师教学改革项目“网络环境下英语专业课程的混合式教学模式改革——以‘英语文体与修辞’及‘跨文化交际理论与实践’课程为例”（项目编号：QN202019）阶段性成果。

数智赋能时代变革

助推教学模式改革

进入万物互联的时代，个性化学习需求和终身学习理念都对教育提出了更高要求。各类线上学习软件、网络课程资源迭代更新，不断助力各类型各级别的线下教育。在新的数智赋能学情背景下，英语专业课程的教学设计、教学模式和学习效果评价等环节亟须进行革新。混合式教学具备数智赋能的属性，是符合网络时代学生发展的教学模式。

2015年9月，中国石油大学（华东）外国语学院“英语文体与修辞”开课伊始，就充分利用中国石油大学（华东）云课堂平台进行课程建设。2016年课程建设项目校级审核结果为优秀，2017年被列入校级重点建设项目。历经5年建设，“英语文体与修辞”不仅在中国石油大学（华东）校内云课堂、“惟真学堂”开展翻转课堂，还以智慧树平台为载体，建设了优质的线上同步资源，包含试题库、研讨资源、展演板块等。2019年12月，经过课题组教师的共同努力，该课的线上配套资源通过“山东省高等学校在线开放课程”验收，经过一学期的校内试运行，2020年2月正式在山东省高校联盟平台上线运行；同年5月，入选中国石油大学（华东）校级一流本科课程培育项目。2020年面对突发的疫情，响应“停课不停学”的号召，为当时急需类似课程资源的师生提供教学助力。目前，该课程已惠及45所院校的2774名学习者，累计互动1.02万次。

多层次优化混合式教改设计

夯实英语专业“金课”建设基础

“金课”的概念于2018年6月在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上被首次提出；同年8月，国家教育部门发布了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。同年11月，教育部门领导提出一流“金课”的建设标准——“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。混合式教学的三层次目标中，第一层次线上与线下的混合是对传统授课方式的创新，具有创新性；第二层次“学”与“习”的混合将理论学习与实践运用相结合，具有挑战性；第三层次学习和工作的混合则是预期性的高层次目标，体现了实践检验真理，学中做、做中学及活到老、学到老理念的高阶性。“金课”“两性一度”的标准与混合式教学三个层次的目标相辅相成、相互契合。

基于混合式教学的三层次目标，遵循“金课”“两性一度”标准，中国石油大学（华东）外国语学院“英语文体与修辞”混合式教改具体体现为：一是课程拟采用反映时代发展的新文体案例，新案例源于课程组教师2020年新编的《英语文体学教程》，新案例让课程内容活起来，紧贴时代脉搏，反映时代前沿；二是借助富媒体资源，尤其是课程组录制的配套线上课程及题库，充分发挥线上教学优势与线下面对面课堂的教学优势，彼此互补，让教学形式呈现先进性和互动性，让学习结果具有探究性和个性化，体现创新性；三是在解决知识性难题的基础上，通过课程设计、课堂教学凸显学生能力、思维的培养，实现知识能力素质的有机融合，并着力引导学生学会学习的方法并培养终身学习的意识，体现高阶性；四是加大综合性内容的比重，充分利用线上开课平台，实现课上课下线上线下全覆盖，为不同学生提供不同层级的学习材料，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战与乐趣，体现课程的挑战度。

建设多维度学习效果评价

混合式教学改革效果显著

学生学习效果评价从评价类型、评价形式和评价内容等方面实现全方位多样化设计。评价类型采用终结性和形成性评价相结合的方式，适量加大形成性评价比重，如：线上实时动态学习跟踪、线上小测、思维导图、线上问题反馈，线下课堂现场小组合作案例分析、讨论互动等。评价形式方面，采用多种形式有机结合的模式，如闭卷线上客观测试、开卷线下主观测试等形式。评价内容方面，重点以高级认知评价为主，初级认知评价为辅。

经过四学年的混合式教学改革，学生成绩提高，课程评价优秀，入选校级一流培育课程。通过线上平台资源建设、教学内容优化、教学方法改进等多方面努力，教学效果显著提升，历年评教优秀，课程建设和课程教学均获得好评。近两年该课程的年级平均成绩达到85分（百分制），学生评教成绩平均达到94分（百分制）。建成“六化”教学资源，充分调动学生的学习兴趣，为教育公平创设实现条件。以课前预习、课堂授课、课后拓展、主题研究实践和学生学习效果评价等教学环节为轴，构建趣味化、规范化、系统化、完整化、多元化、纵深化的“六化”教学资源。丰富的教学资源也为教育资源匮乏地区的学生提供了优质的线上学习资源。线上线下结合的教学模式改革显著提升学生的自主学习意识。线上互动讨论，线下面对面答疑解惑，课后探究性的实践作业，均能有效地引导学生培养探究和创新能力。“英语文体与修辞”云课堂系统的课程访问数达31323次，后期使用智慧树平台，91%的学生线上学习进度高于计划。

中国石油大学（华东）外国语学院本次教学改革实践是英语专业建设“金课”的一次有益尝试。展望未来，学校将持续改进“英语文体与修辞”，坚持“两性一度”，多层次推进“金课”建设，为英语专业学生提供更加丰富、高质量的学习体验，为数智时代培育更多专业人才。

（杨洁 张梦玲 孙承荣）