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务实稳妥探索长短课
本文转自：遵义日报
◇房清江
日前，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，明确学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，处理好规范实施和个性发展的关系，在保证每周课程总时长不变的情况下，用足国家方案、省级实施办法留给学校的排课空间，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。（12月12日《光明日报》）
固定的课长体现的是以“教”为中心的理念，方便老师教学，也方便学校的教学安排，学生需要服从学校和老师。长短课打破了统一固定的课程时长，根据课程特点和学生需求，宜短则短、宜长则长，因需设置，充分考虑了学生的参与和因材施教。因此，为培养更加多元化的学生，提高教育品质，探索长短课有一定的必要性。中小学校应顺应教育发展趋势，勇于打破惯性的樊篱，务实稳妥探索长短课。
水不到渠难成，探索长短课应立足实际、量力而行，切忌用力过猛、过于冒进。探索长短课对教师的教学以及学校的教育管理，对师资能力、设施设备、管理统筹等，都提出了更多更高的要求。这要求教师要根据学生的实际情况，合理调整自己的教学布置。学校要科学调配师资力量，做到因材施教、精准施教，让学生学有所得、学有所成。
探索长短课，还应分类实施，避免一刀切。应鼓励各中小学，根据自身条件，先易后难，稳妥推进长短课实践。在课程覆盖上，可先副课后主课，根据课程需要设计时长，先“弹”起来；在时间统筹上，先局部后整体，如传统统一时长的课程在上午集中统一安排，长短课在下午进行拼接，与学生放学、延时服务统筹起来，在可行可控的基础上，分班级、分课程进行尝试，灵活安排。同时，还应有针对性地加强教师能力培养和教学研究，促进长短课渐进普及。
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快照生成时间：2023-12-18 19:45:11
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