“胡某宇事件”呼唤强化学生心理健康教育

本文转自：北京青年报

一种说法

“胡某宇事件”呼唤强化学生心理健康教育

杨维立

2月2日，江西省、市、县联合工作专班在上饶市铅山县召开新闻发布会，通报“胡某宇事件”调查情况。发布会通报，胡某宇系自缢死亡，尸体发现地系原始第一现场，并披露了事发现场发现的录音笔内两段反映胡某宇生前明显自杀倾向的部分内容。

高一学生胡某宇自缢死亡，令人感到万分痛惜。从发布会通报及媒体披露的信息来看，胡某宇在初中阶段成绩不错，进入高中阶段，随着环境改变，学习压力加大，他明显表现出不适应，就读致远中学后，多科测试成绩在班级排名中下。他曾向老师同学表示学习吃力、压力大，注意力难以集中，存在睡眠问题、休息不好，想回家。2022年9月27日，胡某宇曾与母亲通话，哭诉不想读书、想回家……心理压力得不到释放，焦虑情绪得不到纾解，一旦超出临界点，便会发生质变，将一个稚嫩的生命压垮。

“胡某宇事件”引发我们思考的一个重要问题是，如何看待学生的心理健康问题，怎样强化学生的心理健康教育。在发布会上，江西上饶铅山县教体局局长陈柯通报：“此次事件也警醒我们，学生的心理健康需要学校、家庭以及全社会的共同关注。”不仅是事发地有关方面，其他地方也应从“胡某宇事件”中记取教训，警钟长鸣。

应该说，自杀现象只是极端情况，但自卑、焦虑、暴躁等心理问题在青少年中并不罕见。据重庆市政协委员、重庆市江津区人大常委会副主任罗明兰介绍，近年来青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率持续上升，她通过调查10万余名重庆市中小学生发现，有心理问题的学生占比约40%，有明确心理问题的学生占比约24%。对此，罗明兰委员今年向重庆市政协会议提交提案，建议健全青少年心理健康服务体系，学校每学年对学生开展不少于一次心理健康筛查，并将心理健康教育工作纳入学校日常督导工作内容。

从总体上来看，学生心理健康教育越来越受到各方面的重视，但推进这项工作仍面临着不少问题和困难。如城乡、区域发展不平衡，缺乏心理健康教育的相关标准和配套评估，一些学校开展心理健康教育存在一定的随意性，有的学校心理健康教育师资不足、专业水平亟待提升，等等。对此需要采取切实措施，进行科学精准的综合治理。当务之急，各地要组织各学校开展“回头看”，从心理健康筛查到日常预警防控，从咨询辅导服务到家校密切配合，全面查找不足，坚持尽力而为，有针对性地补短板、强弱项。

教育之本在于立人，立人必先立心。近日召开的2023年全国教育工作会议提出：“加快建立健全促进学生身心健康、全面发展的长效机制。”各地应坚持把心理健康教育作为思政工作的重要载体，建立健全以政府统筹、教育主管部门实施、学校为主体、多部门和社会各界广泛参与的心理建设管理机制，不断完善心理健康教育制度，大力培育学生积极心理品质，有序推动该项工作往深里走、往心里走、往实里走。

青少年的健康成长不仅关乎个人和家庭的幸福，更关系祖国的美好未来。加强学生心理健康教育，既要在面上“织布”，又要在点上“绣花”。各学校要在科学识别、实时预警、专业咨询、妥善应对等方面下功夫，当好学生心理健康的“守门人”。特别是当学生遭遇考试失利、家庭变故等挫折重压时，要和家长一起想方设法了解当事学生的思想动态，及时发现异常情况，锲而不舍送上心理关怀，真正担负好呵护“祖国的花朵”健康成长的责任。