聚焦“三会三能” 培养优秀教师

本文转自：中国教育报

聚焦“三会三能” 培养优秀教师

——盐城师范学院体育教育专业扎实做好学生教育教学能力培养

教育教学能力是教师胜任教学工作的关键能力，也是师范类专业认证对学生能力考核的重要指标。盐城师范学院体育教育专业在培养学生教育教学能力方面进行了一系列改革和实践，取得了显著成效，赢得同行的一致认可，并于2021年获批国家一流专业建设点。该成果可为其他地方本科院校体育教育专业人才培养提供借鉴和参考。本文系江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“教师资格国考下地方院校体育教育专业培养模式改革路径研究”（项目编号：2018SJZDI201）阶段性成果。

盐城师范学院体育教育专业围绕优秀中小学体育教师的培养，以学生“三会三能”能力培养为中心，即会做、会讲、会教（教育教学）和能组织学生课外体育活动、能组织运动队课余体育训练、能组织学校运动竞赛，优化人才培养模式。该模式在实施过程中，以六大课程模块为核心，以五大实训平台为助手，以两套师资队伍为支撑，以“两全一精”（全过程、全方位、精细化）学生管理机制为保障，采用“‘三不两直’平时巡查+期末教考分离课程考核”机制，对学生体育教育教学能力进行培养。具体实践中，盐城师范学院体育教育专业进行了相关创新性改革，主要体现在以下几个方面。

细化培养目标，围绕“三线”优化课程设置

课程设置是人才培养模式的核心，直接影响着师范生教育教学能力的培养。盐城师范学院体育教育专业在改革课程设置时，围绕“国考线，技能线，考编考研线”三条线展开。其中涉及学生教育教学能力培养的基础课程、核心课程均在第五学期结束前开设，为第六学期的教育实习打下坚实的理论和实践基础，同时在后续的大学学习期间进一步运用、沉淀这些知识。

落实培养目标，向课程实践要效果

根据“三会三能”要求修订大纲教学内容。根据“三会三能”的要求，盐城师范学院体育教育专业所有课程教学大纲在修订教学内容时主要在两方面进行了改革。一是所有课程均融入课程思政，重视学生立德树人理念的树立，重视对学生师德情怀的培养。二是所有课程教学大纲参照“三会三能”要求，对教学内容做“加减法”。对于术科课程，则是强调运动技术的“体育健康引领”。在术科教学过程中，不仅要教会学生如何教授运动技术，还要教会学生如何运用所学运动技术进行健康促进，乃至在术科教学中融入健康保健相关知识，提高学生教学意外伤害事故的应对能力，主动衔接中小学体育与健康课程需求，增加中小学体质健康测试相关内容，提升学生促进中小学生体质健康水平提高的能力。

建立“‘三不两直’平时巡查+期末教考分离课程考核”机制，提高学生“三会三能”能力培养。为提高学生运动技能展示能力和“会讲”“会教”能力，盐城师范学院体育学院教学指导委员会施行“不通知、不打招呼、不定时、直奔课堂、直面学生”的“三不两直”平时巡查机制，以每学期、每门课程不少于两次的平时随机巡查频次，了解学生学习状态，检查学生运动技能掌握情况，并作为学生平时成绩考核的重要依据。与“三会三能”能力培养相关的课程，全部由体育教育专业课程考核评价小组以教考分离的方式进行统一考核，借此锻炼学生心理素质，促进运动技能掌握。

实行“一条龙”包干制、横向化、“能力化”课程群教学。盐城师范学院体育教育专业要求任课教师将过去“只教会学生做（知）”的理念转变为“不仅要教会学生做（知），更要教会学生教（用）”的理念，实行“一条龙”包干制、横向化、“能力化”的课程群教学。一是优化课程群任课教师配备。通用教师教育类课程师资由教务处在全校遴选并统筹安排，对于专业教师教育类课程，校内师资是遴选有体育教育专业学习经历且理论教学经验丰富的教师，校外师资是聘请省市体育教研员、中小学一线体育骨干教师。二是班级实行教师“一条龙”包干制的课程群教学。同一个班级的同一课程群由同一名教师讲授，术科课程在普修阶段以将要承担该年级专项教学的教师为主开展教学，以更好地根据学情统筹安排课程群教学内容，进行有针对性的教学。三是课程群实行知识横向化教学。因实行的是“一条龙”包干制教学，任课教师可对课程群教学内容根据学情进行统筹安排，可打破传统以课程为中心的教学内容纵向讲授序列，采用以知识运用为中心的教学内容横向讲授序列。四是其他课程开展“能力化”教学。其他专业类课程的教学，要求任课教师在平时教学过程中把“三会三能”所考查的知识和能力作为教学重点，突出学生体育教育教学能力的培养，同时穿插“三会三能”能力的经典案例分析与点评。

优化术科教学模式，从“聚焦课堂”到“课内外、校内外一体化”。体育具有特殊的学科性质，运动技术更需要时间去打磨。多数院校体育教育专业术科课程单学期开设时间为18或36学时，每学期需同时学习几门术科课程。在规定学时内，学生需要掌握并完成技术动作，学习技术原理与相关理论知识，还需掌握该动作的基本教学方法。由此可见，单靠学时规定内的课上时间很难解决学生技能与教学能力同步提升的现实问题，尤其是运动技能的掌握，有限的课堂教学难以达成预定的课堂教学目标。

在遵循动作技能形成规律的基础上，盐城师范学院体育教育专业通过实施术科课程校内外、课内外一体化的教学模式。盘活现有资源，充分利用学生的校内校外时间。通过将课外活动纳入课程体系建设，将学生早操出勤率等纳入考核内容，延伸学生有效学习时间，拓展学生练习空间，补齐学生“短板”，提升专项能力。实行课内外一体化，教师课堂上教会学生动作的技术要领、练习方法、保护与组织，引导学生敢做、敢说、敢讲。学生课外需要根据教师课堂上的要求加强身体素质的达标、技术层面的细化，做到自主练习、反复打磨，实现会做、会讲、会教，促进教学能力的提升、心理层面的适应。通过课内外、校内外教学模式的优化，促进“三会三能”培养目标的达成。

强化协同育人，班级管理优化助力培养目标达成

教育教学能力是体育教育专业学生的核心关键能力，提高学生教育教学能力，需要在学生管理工作上进行创新。为此，盐城师范学院体育教育专业推行“专职辅导员+兼职班主任+专项课教师”的班级协同管理模式，从学生管理与引导层面，保障“三会三能”培养目标的达成。

（汪庆波 戴俊 张兵）