小学数学教学中如何挖掘学生的批判性思维能力

本文转自：黔西南日报

批判性思维是培养小学生全面发展所必备的能力之一。在数学教学中，挖掘学生的批判性思维能力，不仅有助于提高他们的问题解决能力，还能激发他们的学习兴趣和创造力。本文将探讨在小学数学教学中如何引导学生充分发展和运用批判性思维能力，旨在为教师们提供实践性的指导，促进学生的全面发展。

一、提供启发性的学习材料

选择引人思考的数学问题和情境，如有趣的数学游戏、谜题或数学应用场景等，促使学生主动思考和质疑。

例如：我在教学一年级数学《人民币的简单计算》一课时，在热身活动中，我先播放一段购物视频，让学生观察并回答问题，比如“这个商品多少钱？”“我需要付多少钱？”等。在导入新课的时候，介绍了人民币的面值和换算规则，并让学生进行小组讨论，分享自己对于人民币使用的理解和经验。在实践活动中，设计一个购物的场景，让学生扮演不同的角色进行购物和找零。比如，学生A扮演售货员，学生B扮演顾客，顾客挑选商品后，售货员进行计算和找零。教师可以引导学生进行多次购物，让学生熟练掌握人民币的换算及使用。总结学习内容，巩固提问“你现在能熟练使用人民币了吗？会换算了吗？”等。最后，让学生在家里实践购物活动作业，并记录自己的购物经历和人民币的使用情况。

利用应用场景帮助学生更好地理解了人民币的使用，在实践活动中学生掌握了购物的技巧和计算方法、分组讨论和角色扮演等活动挖掘了学生的批判性思维能力。

二、鼓励学生进行主动思考和讨论

提出开放性问题，引导学生思考问题的多个角度、不同解决方法，并鼓励他们自由表达自己的观点。

在小学数学中，开放性问题通常需要学生运用所学知识，通过思考和推理，得出答案。比如下面这些课程教学中提出的问题，①一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米。请问这个长方形的周长是多少？②在一个圆里，最长的线段是什么？③如果你有10个苹果，你吃了3个，那么你还有多少个苹果？④如果一个正方形被切成了四部分，每部分都是相同的形状，那么这个正方形是什么形状？⑤你能找到一个既是偶数又是质数的数吗？这些问题的答案都不唯一，在教学实践中可以鼓励学生思考和探索，培养他们的逻辑思维和创新能力，挖掘其批判性思维能力。

三、培养学生的问题解决能力

注重培养学生的逻辑推理能力，鼓励他们通过推理、归纳和举例等方法找到问题的解决方案。题目：在一组数字中，找出所有满足以下条件的数字：数字是偶数；数字小于20；数字的个位数字是2。

（1）鼓励学生通过逻辑推理找出问题的解决方案：学生可以通过逻辑推理得出，满足题目条件的数字应该是2、12。这是因为这些数字都是偶数，小于20，并且个位数字都是2。

（2）鼓励学生通过归纳找出问题的解决方案：学生可以将给出的数字逐个进行归纳分析，找出满足条件的数字。他们可能会注意到，所有的满足条件的数字的个位数字都是2。

（3）鼓励学生通过举例找出问题的解决方案：学生可以通过举例来找出满足条件的数字。他们可以从0开始逐个尝试，找出其中满足题目条件的数字。例如，他们可以尝试2、4、6、8、10、12、14、16、18等，找到满足条件的数字。

引导学生评估不同解决方法和策略的优缺点，培养他们的批判性思考能力。题目：假设你要组织一场学校活动，你可以选择将邀请函发放给学生，也可以选择在学校公告栏上张贴通知。评估这两种方法，思考它们的优缺点，并给出你的选择及理由。

（1）鼓励学生评估不同解决方法和策略的优缺点：学生可以评估将邀请函发放给学生的方法。优点可能包括个性化、直接性和私密性，而缺点可能包括工作量大、成本高和可能被学生忽略。学生还可以评估在学校公告栏上张贴通知的方法。优点可能包括覆盖面广、成本低和易于让所有人看到，而缺点可能包括信息混乱、可能被其他通知遮挡或忽略。

（2）鼓励学生对不同方法和策略进行比较和权衡：学生应该权衡这两种方法，并考虑哪种方法更适合他们的活动和目标。他们可以考虑问题的不同方面，如宣传的效果、时间和资源的投入、覆盖面和个人化的需求等。

总之，灵活运用这些方法，根据学生的特点和需求，创造有趣、富有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。教学中不断地实践和探索，我们相信学生的批判性思维能力将得到有效挖掘和培养，为他们的学习和未来的发展奠定坚实基础。

作者：兴义市坪东小学 韦建国

值班总编 邓伯祥 编辑校对 吴方义 版式 舒 妍