做“减法”也要做好“加法”

本文转自：北京日报

代表委员为教育减负提质增效支招

做“减法”也要做好“加法”

本报记者 李祺瑶 孙乐琪 刘苏雅

政府工作报告提出，持续深化“双减”工作。“双减”政策实施两年有余，中小学校园里，一道道“算术题”组合施力，体现育人智慧。下一步，学校如何持续发力，在“减”与“加”之间实现平衡？正在召开的北京两会上，代表委员纷纷为教育减负提质增效支招。

加算法 构建智慧教育体系

一根网线连接“双师课堂”，借助现代信息化技术，东城和房山校区的学生同上一堂课，优质教育资源实现共享；人工智能技术助力学科教学，学生们有了智慧作业本，作业更加个性化，减少无效学习时间；通过“智慧操场”系统，实时监测学生运动数据，并在后台开出针对性的“运动处方”……在广渠门中学教育集团，一个个智慧教育新场景落地。

“人工智能、数字技术正在改变北京的中小学校园，减轻学生负担的同时提升学校教育教学能力。”市人大代表、广渠门中学校长李志伟说，近年来，中小学推进智慧课堂、智慧校园建设，让课程、师资等各类教育资源形成合力，推动“双减”政策有效落地。她举例说：“我们学校建立了覆盖各学段各年级的智能作业库，从习题设计、作业布置到学情分析，再到家校互动，精准高效的智能化教学使得学生的学习效率有了质的提升。”

同时，李志伟也发现，智慧场景在校园中的应用越来越受到关注，一系列教育信息化产品应运而生。“我们特别希望能建立一个更大的智慧平台，汇聚更多的数据和资源，依托更精准的算法，让不同学校在教学资源的选择上更加便捷、放心，让优质资源发挥更大作用。”她建议，全市设立统一的覆盖全学段、全学科的数字信息化平台，用好人工智能技术，探索构建从学校管理、课程教学到学生成长、教育评价等全方位的智慧教育体系。

加好课 让学生看见更广阔世界

教育场景更智慧，相应地，老师们在课程设计上也更科学。

“学生有了更多时间和空间，才能去做自己真正热爱的事情。”来自教育界的市政协委员、首都师范大学附属中学校长沈杰认为，要做到教育的减负提质，学校要提升课程的丰富性，为学生提供更多可以个性选择的课程。

“双减”政策实施以来，中小学广泛开展课后服务。沈杰以首师大附中举例，该校为学生提供了丰富的选修课程，“课后三点半的社团活动提供专业精修课程，孩子们可以按照自己的个性，选择喜爱的课程。”

沈杰认为，近年来，给学生减负担的效果是显而易见的：学生爱运动了，课间、午休时，满操场都是运动的孩子们；学生爱阅读了，校园里随处可见认真阅读的学生；学生们爱思考了，“创客空间”、陶艺教室、烙画教室、扎染教室里总是聚集着对科学、艺术感兴趣的学生，开动脑筋去创作自己热爱的东西。

让学生感受“减法”，学校就要相应做“加法”。沈杰建议：学校要把课程开齐、开足、开好，选修课要具有丰富性、选择性和进阶性，满足学生个性化的学习需求。老师们则要想办法让学生学会、学足、学好，“不仅要教给孩子们知识，更要教会他们学习的方法，研究、思考的能力，激发他们探索未知的欲望，让他们从学校里看到更广阔的世界，具备终身学习的能力。”

加兴趣 共享科学教育资源

“双减”政策落地后，应试教育被弱化，更多所谓的“副科”变为“主科”。学校更加注重培养学生的学习兴趣、学科思维。

“‘双减’中，很重要的部分是减少过重的‘刷题’占比，让学生把更多的精力集中在知识上，了解知识本身，这便是科学教育的‘加法’。”来自共青团和青联界别的市政协委员、中国人民大学附属中学教师李永乐认为，这“一加一减”之间，减掉的是学生围绕应试目标消耗的时间和精力，增长的是他们对科学的热爱。

作为得到上千万网友喜爱的“网红科学教师”，李永乐正是通过一条条引人入胜的短视频，唤醒了学生们对物理学的兴趣。他说：“哪怕是一个很小的实验，哪怕孩子们还无法完全理解实验背后的科学原理，依旧能成为他们爱上科学的契机。”

即使是在科学教育资源极为丰富的北京，依然存在分布不均衡的现象。李永乐认为，应该通过教师轮换制度、“空中课堂”等方式，让学生更广泛地接触到优秀的科学教育资源。

“利用网络科普视频激发学生学习科学的兴趣，让他们发现书本知识不是枯燥的，而是真正能帮自己认识世界的，这正是我努力的方向。”李永乐说，在坚持推出科普视频的同时，他也开始探索录制在线教学课程，“教学课和科普课各有其作用，将它们结合起来，能让更多学生共享教育资源进步的成果。”