应用启发式教学提高学生学习思想政治的综合能力

本文转自：黔西南日报

在“三新背景”下的新高考中，高中学生的学习方法和教师的教法都有了新的转变，尤其是高中政治学科对学生的综合能力有了新的要求。而当前的教学实践仍然还停留在对核心知识的记忆和解读，这显然与新高考的指向不符，因此教师要及时创新教学教法，善于从学生的生活实际出发，巧妙的诱导学生进行思索，指导学生运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体等分析器参与学习活动，建立各种信息联系，激发学生观察、想象、思维等多方面的能力，培养和发挥学生的主动性、积极性。本文笔者结合自己多年的教学实践，对应用运用生活实例开展启发式教学，提高学生学习思想政治的综合能力谈一些浅显的看法。

一、启发式教学是提高教学质量的需要，也是培养创新型高素质人才的需要

在具体的教学实践中，为了引导学生学习抽象深奥的高中政治知识，培养学生综合能力。教师要转变观念，积极思考探索如何运用高效的教学方法提高学生的综合能力素养。而要达到上述要求和效果，老师要立足于教法创新，将启发式教学与学生生活经历、生活实例、时政要闻等有效结合，通过运用生活实例开展启发式教学实践。此举不仅能提高学生参与度和课堂教学有效性，而且能更好的培养学生综合素养能力。

二、提高学生的识记能力

思想政治课教学的一个鲜明特点，就是对学生的综合能力要求比较高，而诸多能力要求中，识记是基本的能力要求之一。准确、牢固地识记课本中的基本知识，是正确表述知识以及熟练运用知识去分析、评判、解决实际问题的重要依据。识记能力的强弱，直接制约着学生判断、分析、论述问题水平的高低，也关系到教师的课堂教学目标能否如期完成。因此，如何根据记忆规律，探究有效的记忆方法，提高学生的识记能力，一直是广大政治教师多年来探究的重要课题。

基于上面所述，教师在课堂教学中要进行多方尝试，而引入生活实例开展启发式教学，能极大地促进识记，提高知识的再认知和再现能力。同时，开展启发式教学，有意识地引导学生在课堂上努力去理解识记知识，能很好地为培养运用知识的能力夯实基础。此外，课堂实践证明，运用生活实例开展启发式教学，不仅提高了学生对知识的再认知和再现能力，而且培养了学生集中注意力及时记忆知识的良好的主动学习习惯。不仅如此，教师在教学中运用生活实例开展启发式教学，不仅能帮助学生强化核心知识的理解，而且能帮助学生构筑起整体的知识网络结构，使知识连成线、串成串，最终达到事半功倍的记忆效果。

三、运用生活实例开展启发式教学，培养学生各方面能力

运用生活实例开展启发式教学的教法，能培养学生调动知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。当然要培养学生这几方面的能力，就要让学生多接触社会，把握时代脉搏，关注热点、关注社会、关注生活时事。在高考中很多试题就是利用时事材料作为背景，可以说是“无景不出题”。非常重视考查学生运用基础知识进行理解、分析、运用的能力。

基于上述所言，教师只有在平时的生活实例中注重培养学生的学科思维能力，才能帮助学生去分析问题、解决问题。教师在实施课堂教学时，要注意教学中运用生活实例开展启发式教学，让学生主动表达观点，培养学生逻辑思维的严密性、语言表述的准确性和规范性。当然教师讲课时也要做到逻辑思维严密、语言表达准确、规范，这样才能使学生在接受知识的过程中自然形成规范的语言表述和严谨的思维。在教学中应适时地结合生活实例创设情境，巧设问题，引导学生不断提升自身分析问题，解决问题的能力。比如：在课前导学案中设置相关情景和问题，让学生针对问题去找知识，培养学生在新情景中分析、解决问题的能力。当然，还可以选用很多教学方法，如社团活动、辩论赛、社会调查、探究活动等。

四、教法以学生为主体，以高考为导向

运用生活实例开展启发式教学注重指导学生掌握各类题型的解题规律。在教学中，教师要善于总结规律，教给学生正确的解题方法和解题思路，并指出应注意的问题。近几年来，高中政治学科高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，考查学科素养的同时，注重考查学科的综合能力。从操作层面上来说，老师不仅要深入研究教材、学情，学科核心素养能力，而且要重视培养学生思维方法和逻辑过程，加强学生知识的应用和能力的培养，让学生用所学的政治学科知识来分析解决现实生活中的实际问题。

总之，教无定法，学无止境。教师积极探索更加符合新时代高中学生生活实际，更加符合新高考、新课程标准的课堂教学实践。提高学科教学质量，注重学科知识和综合能力的培养，提高学生学习思想政治知识的能力。

作者：兴义市第二高级中学 李水江

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