赏识教育的魅力

本文转自：贵港日报

港北区港城街道中心小学 李向英

教师赏识学生是对学生思想行为的肯定，它能使学生产生愉悦的情感体验的同时，增强学生发扬优点的信心和愿望，并收到事半功倍的效果。有时候教师的一句话，或者一个鼓励的眼神都会默默地影响到每个学生，甚至成就学生的一生。那么，在工作中，教师应如何赏识学生呢？下面谈谈我的一些做法和体会。

表扬赏识

作为教师，我深深体会到，好学生是表扬赏识出来的。因此，教学中，我从来不吝啬对学生的表扬。对于孩子来说，表扬不能太笼统、模糊，不能简单地用“你真是一个好孩子”“你真棒”这样的一般赞语，而应该对学生的优点和进步的具体细节给予肯定，让孩子明白“好”在哪里。对孩子的表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，并找准努力的方向。

例如，孩子扫完地后，自己把劳动工具放回原处，摆放整齐，如果这时老师只是说：“你今天表现不错。”表扬的效果会大打折扣。这时候我会对学生说：“你能把劳动工具收拾得这么整齐，老师真高兴！”再如，班上有个学生叫钟宇，虽然每次作业都不能按时完成，上课分心、玩耍，但他每次见到老师都会行一个礼，很有礼貌地说：“老师好！”对于这样的学生，我先表扬他有礼貌，同时告诉他，如果平时能按时完成作业，那就更棒了！他作业有了一丁点的进步，我也都会及时肯定他，就这样，他慢慢克服了惰性，变得乐学善学了。

微笑赏识

课堂教学，微笑教育是阳光，是活跃课堂气氛的润滑剂。微笑教育是教师以高尚的人格魅力和教育艺术感染学生，用发自心底的爱去滋润学生的心田，点燃学生的学习欲望，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，使学生在宽松和谐的氛围中学习、思考，从而使学生的创新能力得到发展，达到素质教育的目的。

例如，面对低年级天真的孩子，教师的微笑，会让课堂呈现出前所未有的愉快气氛，给学生一种宽松的师生交往的环境；教师的微笑，使学生感受到了教师的理解、关爱、宽容和激励；教师的微笑，令腼腆学生兴奋起来，他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；令外向好动学生安静了，他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。正因为有了教师的这样的微笑，课堂效果倍增，师生在愉悦的心境中度过了快乐的40分钟。

拇指赏识

手势是富有生命力的。心理学家认为，身体各部分中，手的表情仅次于脸。老师竖起的大拇指是学生成长的动力。你别小瞧它，对此，我深有体会。比如，班上有个孩子叫善翔，有欺负同学的恶劣习惯，迟到、旷课、打架是常事，作业根本不做。每当他犯错，老师就训斥他，在班上点名批评他，可是他都无动于衷。凡是教过他的老师都说他是无药可救了，怎么办呢？这个学期我新接他这个班，就非常关注他。一天，他第一个来到教室，马上打扫教室。课上，我在班上给他竖起大拇指，夸赞道：“善翔，今天你第一个到教室，并马上打扫卫生，你是个热爱劳动的孩子！相信你其他方面也不甘落后的，对吗？”他不好意思地笑着点点头。课后，他居然主动写作业了。这个“老顽童”终于开窍了。我抓住时机，再次为他竖起大拇指：“善翔，你今天又给大家惊喜了——能按时完成作业了。”慢慢地，他的一些坏习气收敛了，学习兴趣越来越浓。没想到，这个竖起的大拇指，竟胜过以往任何一次严厉的批评，还成了他开始上进的起点。可见，竖起的大拇指是多么神奇，犹如一指神功呀！

语言赏识

教师的语言赏识能给学生精神上的滋润，使学生产生自信，拥有积极争取成功的心态。在课堂上，我非常注意学生的一举一动。对于后进生，只要他们有一点想学的样子，我就充满信任地请他发言，热情地帮他把话说清楚，说完整，使他找到自信。对于不肯举手的学生，我也经常鼓励他们积极发言，说对了，就风趣地对他说：“你说得多好啊！这事可不能先人后己，要争先恐后呀。”对于积极发言的学生，我会及时送上一句：“我喜欢你活跃的思维。”对于发言有独立见解的学生，我会由衷地夸奖他：“你有独立的见解，真不简单！”如果谁的作业字体工整，我会对他说：“你写的字真好看，批改你的作业是一种享受。”如果谁取得了什么成绩或进步时，我都会送上一句祝福。教师的语言赏识能激励学生不断进步，使学生的个性得以更好地发展。

赏识教育也应讲究创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒！”“你一直在努力！”“你的书写越来越工整了！”等评语外，还常常会写上“你认为呢？”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的文字互动，效果比单纯的教师评价要好得多。因此，赏识是博爱，赏识是触动，赏识是鼓励，赏识更是沟通师生心灵的桥梁。教师用赏识唤回孩子迷茫的心，唤回孩子童年的天真、快乐，唤回老师在孩子心中的美好形象！不求他们个个都做到最优秀，但希望他们个个在学习生活中都是最快乐、最自信的！