农村学校如何留住生源？

本文转自：安徽日报

六安市金安区通过集团化办学模式，将优质教育资源延伸到农村地区，让农村孩子不再舍近求远而愿意就近上学——

农村学校如何留住生源？

图为六安市皋城小学教育集团选派专业教师，在翁墩乡爱国（明德）小学上舞蹈社团课。 本报通讯员 王 丽 摄

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生源流失

农村学校面临困境

从去年秋学期开始，家住六安市金安区木厂镇的孩子们有了全新的上学体验：学校门口嵌上了“六安市毛坦厂中学北校区”的金色大字，校园里修葺一新的砖红色教学楼在阳光下呈现出崭新的气象。有了省示范高中——六安市毛坦厂中学的助力，原本老旧的学校焕发新的活力。

就在2022年9月之前，这所学校的前身还是一所农村公办学校——六安市木厂中学。随着城乡一体化不断推进，对优质教育资源的需求日益增长，很多农村家长选择让孩子到城区读书。木厂中学生源也开始减少，在校学生仅剩400余人。

木厂中学遇到的困境，是过去一段时间很多农村公办学校发展受挫的缩影。

“农村公办学校软硬件设施都比不上城市，家长自然愿意把孩子送到城里读书，生源的减少让农村学校难以留住优秀教师，而没有好教师，学生又进一步减少，形成恶性循环，让农村公办学校的发展陷入困境。”毛坦厂中学北校区副校长王为银从1995年开始就一直扎根在乡村教育一线，说起前几年农村学校生源减少的情况，他唏嘘不已。

为了让农村公办学校焕发生机，让乡村教育为乡村振兴赋能，从2022年8月开始，金安区开始全面推进集团化办学改革。

“金安区城区有很多优质的中小学教育资源，利用这些资源，我们建成了毛坦厂中学、清水河学校、金安路学校、人民路小学、三里桥小学、梅山路小学、皋城小学、六安新城等8个教育集团，并全部延伸到农村地区，为农村引入名校，由此解决城乡教育资源分布不均的问题，让更多的农村孩子愿意选择就近入学。”金安区教育局教育股负责人说。

均衡教育

农村孩子就近上学

每天上学、放学的时候，在六安市毛坦厂中学北校区大门外，学校领导班子成员都会在校门外迎送学生，这是闻名全国的毛坦厂中学的管理传统。校园管理的升级举措也获得家长们的一致好评。

“看到校长站在门口接送孩子，我感到学校是真心重视我的孩子，孩子和老师的关系也变得更加紧密。”在毛坦厂中学北校区门口，一名家长坦言。

“2022年6月，招生工作正式启动，在毛坦厂中学北校区筹备组正式进驻时，我们每一位工作组的成员都面临着很大的招生压力。怎么获取老百姓的信任，是我们需要面对的重要课题。”毛坦厂中学北校区校长邹德鑫告诉记者。

为了给家长吃下“定心丸”，学校一方面着手硬件升级，修缮校舍、提升环境、改造大门；另一方面，校领导班子和家长面对面交流，并给出了校车接送、教学模式升级、课后服务完善等一系列解决方案。

“去年秋学期开学，我们学校初中部和高中部入学总人数近1400人，远远超过往年，给了学校巨大的信心。”邹德鑫说，“我们要留住这份信任，必须努力工作，让家长满意。”

改善校园环境与提升教学管理水平，是金安区推动乡村教育发展的两大抓手。

“为了支持金安区乡村教育的发展，毛坦厂中学教育集团遴选了10名富有经验的骨干教师和管理人员来到木厂镇北校区，不仅把毛中的管理经验引入原木厂中学，也让原木厂中学的教师到毛中本部交流，帮助教师成长。”邹德鑫告诉记者，毛坦厂中学“严、细、实”的管理模式被成功复制到木厂镇北校区，营造了良好的校园氛围。

“学校运行快两个学期了，在六安城区工作的家长送完孩子也不耽误上班，减轻了家长的教育支出负担，返流学生开始增多，也带动了木厂镇当地经济发展。”王为银说。

记者了解到，为做好集团化办学工作，金安区推动“县管校聘”改革，建立“集团化”范围内教师、校长交流轮岗制度，与职称评聘、评优评先相挂钩；推动城区优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动。

“教育集团”成立以来，该区持续改善乡村学校办学条件，精心组织各类教师培训，促进乡村教师成长成才，各项评先评优和职务晋升指标向乡村教师倾斜，通过搭建教研平台，深化校际课程合作，建立教师柔性流动机制，努力提高每一所成员校的办学品质和师资水平，打造金安好学校。

提升服务

社团课程实现共享

下午放学时间，记者来到了翁墩乡爱国（明德）小学，悠扬的音乐声从整洁的校园里传出。

“同学们，胳膊要伸直，注意一下表情。”在来自皋城小学舞蹈老师的指导下，20余名学生在舞蹈教室开始社团课程。

翁墩乡爱国（明德）小学是一所乡村学校，离六安城区车程40多分钟。针对该校课后服务课程“开不齐开不足”的难题，由皋城小学教育集团牵头学校六安市皋城小学负责“解题”。

对于农村学校而言，由于师资紧缺，搞好课后服务是个难题。如何开齐开好课程，破解农村课后服务的难题，努力建成一批成员学校间共享的优质课程资源，这是金安区教育集团化办学赋能乡村教育的一个重要课题。

“翁墩是剪纸之乡，自‘双减’政策落地以来，学校结合乡里的文化特色，因地制宜开设了剪纸社团课。但是在农村学校，缺少音体美专业教师，不能满足孩子们的兴趣需求。去年秋季，我们加入了六安市皋城小学教育集团，皋城小学给我们每周送一次舞蹈社团课，孩子们可高兴了！”爱国（明德）小学校长李先锋告诉记者。

在翁墩乡成功希望小学，孩子们在课后跟随老师学习美术。

“我们学校只有86名学生，大多是留守儿童。过去因为缺少师资、缺少经费、缺少资源，课后的延时服务仅限于辅导作业，兴趣课程难以展开。”该校校长赵昌盛说，去年秋季开始，该校成为皋城小学教育集团的一员，由皋城小学出师资、出经费，学校终于有了课后兴趣课程。

“过去，我们依托乡村少年宫和各乡镇的新时代文明实践中心（所、站），结合农村少年儿童学习成长需求，初步形成了‘一校多品’的办学特色。近一年来，通过教育集团化办学，农村学校又新增体育类、艺术类、科技类等多种课后服务社团课程，并利用区里创设的劳动教育实践基地，组织学生参加科技类、体育类、艺术类等社团活动，大大丰富了孩子们的课后生活，让农村娃也能享受高质量的课后服务。”金安区教育局相关负责人告诉记者。