数学阅读中的“加减乘除”

本文转自：中国教育报

朱永新先生曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”阅读不仅是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，也是精神成长的重要方式。谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而现代及未来社会要求人们具有的是一种以语文阅读能力为基础，包括外语、数学、科技等学科在内的综合阅读能力，所以加强学科阅读显得尤为重要。我结合自己的经历，总结了学生数学阅读中的“加减乘除”，以此激发学生的数学阅读兴趣与能力。

加上一些兴趣，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师，我们设计或选择数学阅读素材的时候，应该结合学生的年龄特点、认知规律、兴趣需要选择合适的阅读内容，只有学生感兴趣了，数学阅读才有可能真正地发生。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，我在班级开展丰富多彩的数学阅读活动，如课前三分钟数学阅读小故事分享会、好书推荐会，带领学生制作数学阅读手抄报、绘制数学连环画等。此外，我还积极与家长沟通寻求支持与配合，建议家长每晚睡前给孩子讲一个数学小故事。除了每日坚持数学阅读打卡外，我还策划了每周一节数学阅读课、每月开展数学阅读积分兑换会、每年评选“年度数学阅读人物”等丰富多彩的活动，给学生提供阅读展示的平台，让他们在活动中激发阅读的兴趣，增强阅读的动力，变“要我读”为“我要读”，让数学阅读如呼吸一样自然。

减去一些包袱，让学生轻松阅读

由于数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有不同于文学阅读的特殊性，导致很多学生读不懂、读不透。如何才能让学生甩掉包袱轻松阅读？此时教师和家长的鼓励与表扬就格外重要，要相信孩子没读懂也有价值，正所谓：“酸甜苦辣都是滋味，吃进去都有营养。”换句话说，就算此时没读懂，但只要读下去，就相当于埋下了一颗好奇的种子，他日必将生根发芽、破土而出、茁壮成长。

为了让学生坚持阅读，我总是在他们遇到困难时第一时间予以安慰和鼓励，如当学生看不懂《马小跳玩数学》这本书里的一些数学题目时，我会说：“没关系，我会帮助你的。”当学生对数学阅读厌倦时，我会说：“坚持下去，坚持就是胜利！”当学生读完之后会忘记时，我对学生说：“不要紧，我也会忘记的。”慢慢地，学生释放了压力，放下负担带着愉快的心情去阅读，反而会事半功倍。

乘上一些方法，让学生高效阅读

捧起一本书读是兴趣，但是长期读、高效读是一种能力。在数学阅读中教师要以身作则、率先垂范，发挥榜样的力量，一方面可以带领学生共读，以“共鸣”与学生“共情”。另一方面，教师还可以开展亲子阅读活动，评选数学阅读书香家庭，积极调动家长的参与度。此外还可在班级设置数学阅读专栏，让学生可以随时随地阅读，营造“人在书中，书在手边”的阅读场。

为了让学生高效阅读，我会在和学生的共读中讲授阅读和学习的方法，如“不动笔墨不读书”“好书不厌百回读”“书读百遍其义自见”等，这些好的读书方法在数学阅读中同样很适用。此外，我还会引导学生通过反复读、记笔记、小组讨论等方式解决问题，提升阅读效率。

除去一些焦虑，让学生增值阅读

数学阅读作为一种思维训练，具有长期性、成长性的特征，短期内可能不会看到显著成效，这导致很多学生家长认为数学阅读会增加学生的学习负担，影响学业成绩。此时教师要积极引导家长消除顾虑，让他们明白，数学阅读也是一种学习方式，是开阔学生视野、实现数学思维增量的一种有效途径。

当学生数学阅读丰富后，会用书中的“小妙招”“金点子”解决学习中的难点问题。在学习六年级上册数学广角《数与形》时，学生会想到华罗庚的名言：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，割离分家万事非。”由此体会到数形结合的妙处。在学习《观察物体》时，学生会想到苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”感受从不同的角度观察物体，所看到的形状可能不同。这些深入浅出的人生哲理都可以在数学学习中运用，从书本中来，到学习中去，既读书更育人。

阅读可以打开自我、打开世界、打开未来，是最好的学习。“加减乘除”法不仅能激发学生的学习兴趣，还能激励学生读书的恒心，激活学生读书的状态，让学生在数学阅读中爱上数学、爱上生活。让我们永远相信数学阅读的力量，一起向更深处漫溯。

（作者单位系江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区）