促进共同富裕 实现教育公平

本文转自：新华日报

董乃涵

“地瘦栽松柏，家贫子读书。”长期以来，靠读书改变命运，常常被来自基层的“寒门学子”们，视为实现人生跨越发展的最佳路径。读书是否还能改变命运？这一问题随着“小镇做题家”话题的流行再次引起社会大众关注和热议。

“小镇做题家”，顾名思义是指出身农村或小城镇，埋头苦读，擅长应试，通过高考进入一流高校，但缺乏一定视野和社会资源的贫寒学子。“小镇做题家”的产生不仅是一个心理问题，更多的是一种面对现实的自我嘲讽或自黑的现象，他们通过自嘲的方式来释放压抑的情绪，从而获得心理宽慰，在自嘲背后延伸出心理防御机制。这一概念的流行反映出该群体成员以调侃的心态对自身境遇的自嘲、对个人发展和就业预期的焦虑及对社会公平改革的期待。

习近平总书记指出，教育公平是社会公平的重要基础；并不断强调让教育发展成果更多更公平惠及全体人民。当前，各级政府正不断促进教育发展的成果更多更公平地惠及全体人民，以教育公平促进社会公平。“小镇做题家”现象所折射出的教育公平问题，是理论和实践层面都必须回答的问题。而来自基层的“小镇做题家”们与其父辈不同的是，他们拥有较高的文化素质，是实质意义上的知识拥有者，是社会潜在的砥柱，拥有较高的社会预期。只是在文化资源“变现”过程中，可能会遇到某些障碍尤其是制度层面的障碍，使得个体的社会预期存在不确定性。这些不确定性，反过来又加剧了群体焦虑。这一概念的流行，首先反映出城乡之间发展的差距，“小镇”并非绝对的“小城镇”的空间概念，是广大农村乃至经济欠发达地区范围概念的延伸化表达。其次，反映出不同地区之间的差距，经济发达地区因提供更多就业机会情况相对较好。第三，反映出不同人群之间的发展差距。

因此，“小镇做题家”现象的出现，是“寒门学子”们寻求自我归类与认同的文化现象。“小镇做题家”问题的解决，可以从以下几个方面着手。

加快共同富裕社会建设，缩小区域差距、城乡差距和不同人群间的贫富差距，从源头上消解“小镇做题家”现象。缩小贫富差距，可以修复不同圈层间的文化隔阂，谋求社会公平和长期稳定。缩小贫富差距最有效的方略是解决“小镇做题家”群体的就业问题，因为充分就业是共同富裕的基本条件，也是从根本上解决该群体担心焦虑的最根本的问题。在就业问题解决后，还要关注群体后续的发展，在制度设计上体现出对个体自致性因素如个体付出的肯定，避免或减少家庭先赋性因素的影响，杜绝制度自肥现象的出现，让社会公平在各人群之间彰显。

在乡村振兴战略擘画和政策制定时应充分考虑基层学子的出路问题。习近平总书记指出，人才特别是拔尖创新人才自主培养是教育强国建设必须攻克的核心任务。要牢牢把握人才培养方向，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”“小镇做题家”群体，是社会主义建设者的重要组成部分。应形成共识的是，使他们在这些国家发展战略中共享发展红利、公平公正获得优质岗位，在与国家发展战略的同频共振中把个人人生价值与中华民族伟大复兴的强国伟业有机结合起来，从制度层面为“小镇做题家”人生发展提供更坚实的社会支持网络和制度保障，减少该群体面临的社会预期的不确定性及由不确定所带来的群体焦虑，不失为一种有效途径。

加大社会对“小镇做题家”积极典型的宣传，使之形成一种积极的社会文化心态。有学者认为，“小镇做题家”不应该成为短视、陋习的理由，也没有必要去用一种穷苦的氛围笼罩自己。“小镇做题家”应该成为个体冲破逆境寻求成功的典范，社会应弘扬这种积极进取的正能量。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在担当大任之前的苦心志、劳筋骨、饿体肤都是生活给予有志者必不可少的磨炼。“小镇做题家”们要正视“小镇”出身资源匮乏的现实，端正态度，了解自身优缺点，加强对社会的认知，理性看待得失。相比于古人科举高中后志得意满，例如唐朝著名诗人孟郊诗中所言的“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，作为高考胜出者的“小镇做题家”们应该认清自身在社会主义现代化建设过程中的建设者身份，端正“做题”所代表的积极态度，坚定成为“家”的宏大抱负，并且为此而不懈努力。在建设中国式现代化的征途中，要以“小镇做题家”的先进典型彰显中华优秀传统文化所蕴含的“天行健，君子以自强不息”的精神品质，引导个体认知，使个体在谋求文化认同的同时，调动自我向上的内驱力，适时调节个体与社会的关系，靠勤奋和努力改变“我”之外的障碍，做到“山不就我，我来就山”“苔花如米小，也学牡丹开”。

（作者单位：南京航空航天大学马克思主义学院；本文为江苏省教科规划重点课题“乡村振兴视域下新高考改革公平性研究”〈项目编号：B/2022/01/10〉、“废科举对新高考改革考试内容和考试形式的借鉴研究”〈项目编号：K-f2021/04〉基金项目）