河北武安：高效课堂促蜕变 “四实课堂”争上游

本文转自：长城网

长城网·冀云客户端讯（通讯员高利学）近年来，传统的教学模式已无法满足当代人对“教”与“学“的要求，课改强教的理念已深入人心。“双减”背景下，课堂的蜕变才能让学生在课堂上学好学足，在成长中厚积薄发。武安市白鹤小学在“新生态高效课堂”的路上已走过三年历程，“学生主体、学情主导、教师助推”的教学理念早已深入每个师生的内心。

历经师生角色互换与蜕变第一次课改培训后，白鹤小学成立了课堂督导组。一节课下来，就听了老师六个字“独学、对学、群学”，课堂学生鸦雀无声，老师矗立不动，巡课所见，各个班级授课形式五花八门。 “课不会上了”是所有人的呼声。那么问题出在哪里? 和老师的一番交谈后发现:要想新的理念落地生根就得从零开始，重新审视“高效课堂”理念。

静下心来“当学生”。课改首要任务就是把先进的课改理念植根于老师们心间。在繁忙的教学管理工作中学习《重构高效课堂》，对高效课堂的理念、小组建设、导学案的编写、课改流程化管理进行全面的了解和认识。有了扎实的理论基础，循着老师的课堂环节,同学们一起独学、对学、群学,每节课都要结合理论学习，发表自己的收获。面对问题，老师们及时进行反思，相互交流学习，畅所欲言借鉴，逐渐把学习所得内化为课堂教学实践，摸出了简单的课堂框架,在老师们最迷茫的时候指引了方向,有力地推动了我校课堂教学改革的实施。

沉下身来“做同学”。课堂高效导学案编制非常关键。课改初期，又发现“小组合作”形同虚设，课下探讨形成了小组长培训机制及方法，小组竞争评价方法，课堂上老师如何适时助推，学情调查侧重点等等，总之只要在课堂中出现问题，课下老师们一起认真剖析原因，积极商讨对策，真正地做到了老师们同学习、同研讨、同进步，一学期下来探讨研磨200多节课堂，有效促进了高效课堂的进步。

树立信心“当老师”。有了200多节的课堂经验，课堂督查成员，集大家智慧，课堂制模定模，蹲点指导教师“五步三查”高效课堂模式，规范课堂教学每一步。

预习自学、探究问题。每位同学根据学习目标，在规定时间内独立完成学习任务。要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

完成学案 ，训练应用。在预习之后，由学生自主完成导学案。导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需进一步讨论解决。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔标出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

对群合学，讨论解疑。这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中主要是“对子互助”“小组帮扶”。小组不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师深入学情调查，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。

展示点评、总结升华。小组通过讨论交流，把组内构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由学生讲解、点评、质疑。

清理过关，当堂检测。学生经过激烈的讨论后，这时需要精心总结归纳，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。反馈检测的方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目，分层次布置适当的预学作业。

顶层设计实现务实高效的蜕变。

课改前进，制度先行。为确保高效课堂建设有章可循，校委会和各学科代表共同商讨、研究，制定出相关的制度和标准，如《高效课堂督导工作细则》、《高效课堂督查考评办法》、《高效课堂集体备课制度》、《高效课堂学生常规要求》等相关制度，教师在工作中明确了方向和目标，为学校检查督导提供了有利依据。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，白鹤小学在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，重点抓好四个方面：一是抓好集体备课制度、每周听课及评课的落实，由督查组、各教研组长考勤评价。二是坚持进行教学统查。把理论学习、导学案设计、作业的批阅、检测、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报，存在问题由包年级领导跟踪检查整改情况。三是督查组巡课检查。对于课堂上的导学案应用、“五步三查”环节流程、学生学习展示状态、小组评价等，进行全方位立体式检查，并做到随时通报、整改。四是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评序列。

课改顺畅，评价保证。以“班级学习小组建设”为突破口和切入点，构建高效课堂下的学生评价体系，以评促改。

各班班主任在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高中低三个层次的学生，并根据学生的学业成绩的差异进行编组。

班主任定时组织小组长、副组长进行职责培训。让他们逐步明确自己的职责，帮助他们解决工作中的困惑，为他们更好地团结小组内的成员引路。各科老师不间断地对小组进行本学科学习方法上的指导，让他们在组织本小组的成员课堂学习中，有法可依，有序高效地开展独学、对学及群学。

做实小组周评价制度。每周的周五下午作为专门的班级总结小评、小组之星评选。通过总结发现典型，报教务处名单，并在周一全校晨会上，由校长亲自表彰先进，激励后进，发挥舆论监督作用，促进学生相互进步。通过小组捆绑式评价，促进学生团结合作意识。学校的各类活动也采用以组为单位，全员参与评价到组的形式进行，以此促进小组内团结合作意识的形成。

细化科组，及时交流。学校以往的教研组每学科分低、中、高三组，但是组内年级不同、教材不同，不便于集体备课。于是，本学期改为了年级学科组，每个年级分语数英各学科组，这样同学科、同年级，更方便老师研究教材、把握重点、设计学法。

榜样引领，对标奋进。在课改路上，有人快、有人慢、有人钻、有人看，为了让一些消化缓慢、还在观望的老师们迅速加入课改大军之中，学校树立榜样、带动全体。每周通过听课、巡课、教研活动，选出优秀团队或个人，在例会上做典型发言，说方法、谈感受，引领大家少走弯路、寻找捷径。

借力家长，助推高效。白鹤小学提出了“家长开放课堂”。各班定期举行“体验式家长会”，让每一位家长亲身体验高效课堂的环节流程，他们也像孩子们一样全身心投入学习，就孩子教育问题、成绩问题等方面展开了热烈的谈论，通过独学、对学、群学真正参与其中，并展示本组成果、结论。从中他们感受到了在高效课堂上每个人都能积极思考、释放自我、提高自信、凝聚力量。开放课堂后期，家长们更加支持学校课改工作，因为他们看到了孩子们在课堂上素质的全面提升。

课堂课改实现自主合作的蜕变。通过一个学期的课改实践，新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，教师由课堂主角变成助推；学生从“要我学”变成“我要学”：师生间的关系更加民主、密切了；更重要的是自主、合作、探究的学习方式让师生获益匪浅。

自主学习的乐趣。在新的形势下，老师们转变了自己的角色，把自己看作学生的朋友、学习的伙伴。教师是学生学习的合作者、欣赏者，是教学活动的组织者、引导者。教师为师生沟通搭建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。

合作学习的乐趣。合作学习中，每个人都是小组的一员，每个人都有一种归属感。在合作学习中，建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护，从而使学生之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。在多元的教学活动中，新课改模式培养了学生们团结协作的精神。通过课堂去思考、去研究、去讨论、去合作学习，调动了学生学习兴趣。

教育质量实现整体提升的蜕变。通过三年摸爬滚打，课堂内涵发展日益成熟。在此基础上，白鹤小学进一步提炼出具有本校特色的“新生态四实课堂”即：内容充实、活动真实、 训练扎实、目标落实，课堂上“五步三查”环环相扣，扎实开展，教育教学质量有大幅度提升。

课改实践证明，通过在课堂中有目的地培养学生的自学能力，增强学生的参与意识。学生主体作用得到了更充分的体现，他们的学习成绩明显提高，核心素养明显提升，各方面的能力也有所提高，为他们的后续学习打下了坚实的基础。

这只是课改初期的一点点成绩。放眼明天，“新生态教育建设”是一项长期而艰巨的任务，任重而道远。白鹤小学也将一如既往、坚持不懈地抓严抓细抓实抓出成效，努力开创 “新生态高效四实课堂”改革的新局面。