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小学古诗词教学的五种方法
本文转自：恩施日报
□ 牟 红
古诗词作为我国传统文化的精粹，一直是小学语文教学的重要组成部分。如何引导学生品悟到古诗词之美？有以下五种方法可试。
以“读”为桥，体会韵律之美。古诗词有其独特的文字构成和韵律，读起来朗朗上口。诗词和朗读是相生相伴的，诗词的课堂上一定是书声琅琅的。我们可以通过多种形式的朗读，如教师范读、学生范读、小组赛读、男女生赛读、齐读等，不断重复，让学生充分感悟古诗词的节奏感和韵律美。同时，反复诵读也有助于强化学生记忆，使语言的表达不断内化，形成良好的语感。
以“知”为匙，打开共鸣之门。一首古诗词必定伴随着一个故事，或者一段特殊的经历。只有知道诗词创作背后的故事，才如同拿到一把钥匙，打开时空之门，走近诗人、走进诗词，与诗人产生情感的共鸣。笔者在教学《嫦娥》时，给学生介绍了李商隐在仕途上不得志，受到排斥的经历，学生顿时就读出了他的孤寂落寞。
以“补”来滋，扫除理解障碍。古诗词的创作年代离我们久远，许多字词的用法和意义与现代完全不同，典故也是随处可见，增添了学生理解的难度。因此，我们要适时给学生补充关键词语的含义，讲清典故的来源和其中蕴含的故事，为学生的理解扫清障碍。在教学《暮江吟》时，如果抓住“瑟瑟”和“可怜”两个重点词语，补充其含义，学生就能结合平常积累迅速表述出诗歌的含义。
以“想”为笔，描绘画面之美。“诗中有画，画中有诗”是古诗词的一大特点，如何能体会到诗词中的画面美？最好的方法就是拿起想象的“画笔”，将诗词中的种种画面一一描绘于头脑之中。学生借助想象，就能跨越时空，诗词中的草木山水、花鸟虫鱼、人情风俗等活生生地呈现在眼前，从而真正领会到诗词美的真谛。
以“品”为法，寻找表达之妙。古诗词的语言是字字珠玑，一字一词皆心血凝成。斟酌字句，品味用语之妙，是学习古诗词的一大乐趣。在《雪梅》的教学中，笔者抓住后两句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”展开分析，找出对比的手法，分析字面含义和蕴含的深刻内涵，结合生活实际，从而获得“人各有长短”的哲理启示，自然地就从体验文字美过渡到品悟表达之妙了。
在小学古诗词的教学中，合理地运用以上五种方法，便能顺利地引领学生走近诗人，走进诗词，深入地体会到蕴含其中的“诗情”与“画意”。
（作者单位：利川市都亭榨木小学）
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