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乡村青年教师专业成长策略研究
本文转自：济宁日报
■济宁市任城区长沟中学 范成秋
乡村教育振兴的核心是教师，特别是青年教师。乡村青年教师的专业成长，因乡村教育环境而面临诸多条件限制。本文将从乡村青年教师专业成长影响因素、成长途径等几个方面进行探讨和分析。
影响农村青年教师专业成长的因素有很多。主要表现在：教育资源的匮乏。虽然政府对乡村教育的投入逐年增加，学校办学条件不断改善，但是由于农村地处偏远，交通、信息闭塞，学校很多教学设施跟不上时代的要求；农村教育基础设施相对落后。师资力量薄弱、老龄化严重，难以给予青年教师专业成长充足的资源和环境；考评机制的不完善。由于农村教育条件的制约、优质学生生源的流失，农村教师特别是青年教师在艰苦的教学活动中很难体验到职业成就感，很容易产生职业倦怠。校园文化环境的影响。由于乡村中学教育研究机制不够健全、校本教研不能深入持续开展、缺乏锐意进取的学科带头人等因素，严重制约了乡村青年教师的正常成长。同时，由于青年教师少，老年教师多，代沟深，深入的人际交往很少，这也会对青年教师的专业发展和心理健康造成不良影响。
助力农村青年教师成长，势在必行。主要有以下途径：要加强实践锻炼。对于乡村教育而言，拓宽教育实践活动领域和创新教育实践活动十分必要；要建立青年教师专业成长资源支撑系统，学校可以借助各种途径，包括学校、地方政府、社会团体的支持，拓宽助力青年教师成长资源，搭建学科教研组研学共同体平台，多渠道、全方位为青年教师成长提供支持；要建立健全青年教师专业成长激励机制。学校应探索新入职教师专业化成长策略和青年教师成长评价机制，深入分析新任职教师面临的现状，制定青年教师专业发展规划，从新任职教师专业化成长入手，在教学基本功如教案设计、课堂语言、作业布置等方面进行初次测评，建立个人成长档案，追踪新入职教师成长过程及成效；要创新青年教师专业提升途径，充分挖掘学校资源，开展丰富多彩的“师徒结对”、名师讲坛、同课同构、同课异构等教研活动，构建教研共同体，充分发挥传帮带和同伴互助的作用，及时解忧纾困，化解新入职教师心理焦虑，助力新入职教师心理健康成长。
乡村青年教师的专业成长对乡村教育的振兴和可持续发展至关重要。乡村教师应该在进行教育教学的同时，注重自身发展、提高专业素养，从而为乡村教育发展提供更优质的服务。教研部门应针对城乡教育实际，制定城乡分层教师评价机制，充分调动乡村教师的工作积极性和创造性，关心乡村教师特别是青年教师的专业成长，促进乡村教育事业健康发展。
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