循“明师”之道赴“成长”之约

本文转自：中国新闻出版广电报

人们常说的“七年之痒”，指的是在婚姻生活中，到第七年便容易进入一段倦怠期。其实，职业生涯中何尝没有“七年之痒”呢？七年前，我以笔试、面试第一的成绩进入到教师队伍，如愿成为一名高中语文老师。翻看照片，彼时雀跃的心情似乎还有迹可循，而在踏入教育行业的第七个年头里，我却时常感到迷茫。在每一个夜深人静的夜晚，我的耳边总是回响着那一句：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”或许，我的执教生涯也遭遇了“七年之痒”？

或许是机缘巧合，这些迷茫和困惑都在这个盛夏邂逅《教育研究与评论》杂志《讲堂》栏目的系列“名师成长自述故事”,“结识”多位“明师”之后得以开解。我称他们为“明师”而非“名师”，原因有二：一是我认为“名师”常有，“明师”却不常有。一位优秀教师的成长应有3个进阶——合格的良师、盛世的名师、经世的明师。成为“明师”，几乎是所有教育者孜孜以求的终极目标。二是他们不仅是明白之师，还是明辨之师，更是明日之师。他们有学识，有理想，有情怀，有气象，真正做到了“生命”与“教育”共融共生。

在这些系列“名师成长自述故事”中，“明师”毫无藏私，主动破译自己的成长密码，告诉我们“明师是怎样炼成的”。每一则故事读下来，我都在内心暗自惊叹：“明师之道，仰之弥高，如巍峨峻峰，实在高不可及，哪里是吾等资质平庸之人能够企及的高度呢？”可放下杂志，脑海中又蹦出一个既“放肆”又“大胆”的想法：“不试试看，怎么知道我不行？”毕竟，“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”。当他们各自曲折精彩的“明师”之道在我面前依次铺陈展开，我骤然领悟：生而为师，谁都有坎坷、迷茫之时，但隧道口的光芒常常就在下一分钟的坚持里。

如此，循“明师”之道，龙场悟道终有日；赴成长之约，道阻且长又何妨？

耕耘“关键事件” 以课立身

耕耘“关键事件”，是“明师”之道的必由之路。什么是教师生涯的“关键事件”？毫无疑问，当属课堂教学。江苏省语文特级教师王开东说：“在一次次的教育突围中，我恍然明白，课程之外无好课，如果不能把课堂扎根在课程之中，任何的好课都是空中楼阁。”对此，我深以为是。课堂是教师的生命线，作为教师，唯有扎根课堂，以课立身，以生为本，用心耕好自己的一亩三分田，潜心育好自己的芬芳桃李园，方能日就月将，臻于至境。

日复一日、周而复始的教学，让很多教师在进入对课堂和教材驾轻就熟的舒适圈的同时，也陷入囿于常规、不知进取、安于现状的成长困境；各级各类的荣誉奖项、与工资挂钩的职称评定，又令一些教师终日忙忙碌碌，看似表面繁荣，实则内里匮乏。以上这两种状态，都不是教师成长的正确姿态。仔细观察“明师”们的成长故事，我们不难发现他们的“成‘明’之路”都是从课堂开始的。“课堂”，永远是教师的安身立命之本，是实现专业价值甚至生命增值的阵地；而“研究课堂”，也就成了教师终身的使命与担当。

在日常观课中，我常见到一些低效、无效，甚至是反效的课堂教学怪象，如应景式的“花架子”课堂、课堂依赖式的“讲座式”课堂、轻重不分的“漫灌式”课堂、自我期许式的“拔高式”课堂……“低效的教”必然无法带来“有效的学”，学生在这堂课上的收获便可想而知了。“见不贤而内自省”，回想入职第一年，我的课堂教学预设性较强，教师“控场多”，学生“在场少”。

一日，我偶然在一篇文章中看到曹勇军老师对教材解读的看法，深受启发。他说：“不是掏心掏肺地真正吃透，你就没有发自内心、由内到外的合理感、踏实感，就没有个体意义上的出神入化的透彻感和自由感！你灵魂中没有这样的东西，教学中你就没有力量理解和表达这样的东西。”之后，我便开始有意识地将自己的课堂作为“试验田”，真正“吃透”教材，体悟“文本”，做到每一堂常态课都精心设计。我还在课堂教学中尝试“一核心、四维度、六环节”的阅读教学模式，追求作者文本、编者文本、教者文本、学者文本的四极碰撞交融，注重阅读过程中的结伴而行和相互提携，并以激趣、善诱、读解、重构、迁移、评价六环节串联阅读课堂。在那之后，我从学生的眼神里看到了不一样的光。

安于“孤独沉潜” 专于“打磨自我”

任何一种圆满，都曾承受千锤万凿的雕琢；任何一种璀璨，都曾经历百转千回的磨砺。那些看似漫不经心的成功，其实都是蓄谋已久；那些你以为的驾轻就熟，其实都是有备而来。

这些“明师”，早已是功成名就、名满天下之人，是最有资格“稍作休息”、宽以待己之人。但审视他们的成长经历，每每遇到艰巨挑战、陌生任务、发展瓶颈，他们不为之惊，不为之忧，不为之乱，不为之荡，全无一例外地选择了孤独沉潜，专注于打磨自我。正是日复一日的“沉潜蓄力”，才换来了今日的“静水流深”；正是日拱一卒的“厚积薄发”，才换来了今日的“不断破圈”。

孤独沉潜，理应成为教师的基本姿态；自我打磨，理应成为教师的日常信仰。沉下去，潜下心，不为浮名与金钱而焦心，不为职称与头衔而气躁，雕琢打磨，提升教艺，假以时日，必以厚积之沉潜，得薄发之璀璨。

敢于“不断逃离” 刷新“人生标杆”

“那些中途易辙、另辟蹊径的人生，比那种预设的人生，可能更有趣味。”读及上海市语文特级教师冯渊《不断“逃离”》一文时，我被这句话猛然击中。有人戏说教师是一份“一入职就望得到头的职业”，多数教师追求安稳的教学生活，不喜打破平静的生活，而冯渊老师却敢于“不断逃离”。也正因为“不断逃离”，他一直在刷新自己的“人生标杆”。

除了“不断逃离”，我还从冯老师身上看到了一种优雅、一种从容、一种淡泊，颇有苏子“何妨吟啸且徐行”之姿。冯老师自叙他教了十五六年书才开始思考自己的专业发展问题，他淡然地说：“专业规划很有必要，但是不必急功近利。人生的风景很多，职业的风景也很多。我不后悔自己的懵懂。歧路上也有许多收获。而且，放在漫长的一生中，到底哪些是歧路还很难说。”冯老师的“金句”，总能给身处迷茫困境中的人带去顿悟和力量。

最后，借用冯渊老师曾经赠予我的一句话作结：“成功，永远都是那些心底纯正的人的事。”我想，成长也是如此。我教师职业生涯的第一个七年，是不断遇到各种阻力，又坚定实现自我破圈的奇妙历程。未来，还会有无数个七年，我终会以“天下之至拙”战胜“天下之至巧”，不负韶华，不负教育，不负时代。