教书读书 遇见美好

本文转自：恩施日报

教书读书 遇见美好

□ 朱晓燕

前段时间读了冷玉斌老师写的书——《教书这么好的事》。在书中冷老师谈课堂、谈读书、谈教书，字里行间既有立足讲台、扎根教育的真情写照，又有基于儿童发展遵从内心的真诚探求，还有对教育执着追求的师者情怀。

全书四辑二十四篇，书名是写“教书”，内容更多说到“读书”。作者从读书到读人，又由人及书，由观念的吐纳和呼吸，终将说到教书育人。作者通过读书汲取养分、滋养思想，教书的岁月写满自豪，教师忙碌的生活过得有滋有味，于是教书自然成了这么好的事。

冷老师爱读书，喜欢读书，且踏实认真。他告诉大家：“我们教师更需要读书”。他还说，“因为有读，才教得有底气；因为有教，才更加用心去读”。书中作者用专门的章节来详细阐述影响他教育之旅的人和书。于永正老师的《教海漫记》被他亲切称为“扶我上战马的书”。一本基于实践的教育教学随笔集，对当时初为教者的作者而言犹如一场及时雨。“没有口号，却比口号有力；没有高论，远比高论精彩”。作者第一次看见了真正的课堂，从那时起，作者也开始朝着真正的课堂进发。

如果说，于永正老师的书给了作者课堂教学策略与技术的指引，那么施良方先生的理论三部曲：《学习论》《教学理论：课堂教学点原理、策略与研究》《课程理论：课程的基础、原理与问题》，却让作者意识到教育的艺术绝非空洞的技术主义，一定得有理论的滋养，教育艺术的源头之水一定是教育理论。

17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰·洛克所写的《教育漫话》犹如一盏指明灯，照亮作者从事教育初始阶段前行的路。内尔·诺丁斯的《学会关心：教育的另一种模式》一书，让作者获得一种“投身教育、为培养所有孩子贡献力量”的专业精神。

遇到曾经的教育圈内人陈丹青先生和他的系列著作后，作者悟到了什么是教师的天职，教师又如何承担自己的天职。

正如作者所言，我们从事教师行业，必然会不断思考教育，很多时候，教师也许不必急着去追求专业发展，可以先想一想，自己身上到底有没有从事教育的专业精神？当然教育精神之外，还有专业智慧。

教书是一件美好的事，读书才是促成这件“美好的事”的有力支撑。

法国当代著名科学家、社会活动学家阿尔贝.雅卡尔，用他的著作《写给未出世的你》为教育者开启了关于教育的另一扇窗。雅卡尔的观念直接影响于作者，让作者看待教育的眼光发生了变化，让作者在教育实践中更多了一些思考：教育的本真是帮助人在未来的生活中成功寻找自己的幸福。

如果说雅卡尔是推动作者走向教育的原点，但单就“教育”这一概念，作者认为得到的最好的认知得益于雅斯贝尔斯以及他的《什么是教育》。身为教师，我们的任务绝不只是着眼于未来，更多的恐怕还是着眼于学生和我们的当下。我们每一个教育者都要用自己的努力，让师生彼此感受到每个个体生命、知识的生长。

长期执教于乡村的冷老师在第一次读到陶行知先生的文章《中国乡村教育之根本改造》时莫名的惊诧与惊叹，陶先生对教育的“理想信念”让作者深深被打动、被铭记，“有信仰”就是对教育、对未来的“理想信念”。

作为教师，如果能经常品读陶行知先生的文章和书籍，把先生的话放在心里经常琢磨，对树立个人的理想信念是极有助力的。

教育的最高境界莫过于教师与学生可以互相替换。教书不止，读书不辍。且教且读，且读且教，教读相长，一路花香。