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走进重庆特教09丨璧山区特教原校长董群英：用专业赢得尊重，为孩子创造更多可能
▲璧山区特殊教育学校原校长董群英
“教师专业化程度高，职业认同感强，对各项工作的推进和落实一定是积极有力的，对学生的成长也是极为有利的。”8月24日，2023重庆特殊教育高质量发展座谈会暨媒体采访行启动仪式在重报集团新闻传媒大厦23楼会议室举行，璧山区特殊教育学校原校长董群英就“特殊教育学校教育质量评价”这一话题进行探讨。
据悉，本次活动以“教育，一个都不能少”为主题，由重庆市教育委员会、重庆市残疾人联合会指导，上游新闻主办，上游新闻教育融媒体中心承办。
▲座谈会现场
▲上游新闻教育智库（特教领域）专家聘任仪式
▲媒体采访行启动仪式
在特殊教育事业上坚守30余年，董群英对“用特殊教育教师的专业成长，来促进特殊教育学校教育教学质量提升”见解颇多。
教师专业很重要
董群英认为，在特殊教育尤其是培智教育中，存在学生障碍类别多、障碍程度不同等情况，由于学生个体差异很大，所以对个体的评价标准很难统一；同时，教师对学生的学习情况很难进行知识性、技能性量化。这些实际情况对教师的专业性提出了很高的要求。
董群英分享了学校的两个真实案例：一个脑瘫孩子在老师的专业康复训练下，有明显变化；一个复杂班级在老师的专业管理下，班上学生明显进步成长。董群英说，教师的专业对学校工作开展和学生成长具有重要作用。
用专业赢得尊重
2015年8月，教育部出台《特殊教育教师专业标准（试行）》，董群英认为，该标准极具指导性和操作性，如果每所特殊教育学校、每位教师都对标逐一落实，特殊教育会变得有质量、有温度，从而真正让特殊孩子受益。
在璧山区特殊教育学校，有一句口号：用专业赢得尊重。董群英介绍，在促进教师专业发展方面，学校的探索和实践可以概括为学习、反思、规划、合作四个方面。在学习上，要增强职业认同，提升专业技能；在反思上，要直面问题，走向成熟；在规划上，要目标清晰，定位准确；在合作上，要一起努力，共同成长。
“特殊教育本身就是非常复杂的工作，对教师的综合素养要求很高。从事特殊教育工作30年，很欣慰地看到特殊教育发展得越来越好。”作为特殊教育工作者，董群英充满信心，她呼吁特殊教育教师不断提升专业水平，从学生的实际需求出发，积极探索科学有效的教育教学方法，为孩子们的未来创造更多可能。
（文/李好 图/刘川）
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快照生成时间：2023-08-28 12:45:02
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