让教育看见儿童 让儿童成为自己

本文转自：太原日报

让教育看见儿童 让儿童成为自己

——后小河小学获全国“书香校园”背后的教育价值 教育部近日公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单，山西省3所学校入选“书香校园”，杏花岭区后小河小学是太原市唯一入选的学校。

从阅读活动到阅读课程，再到阅读教育，后小河小学是如何在20多年来探索构建阅读生态的？在阅读中汲取力量，后小河小学是如何开展育人方式的变革与实践的？新时代对教育提出了新的发展要求，这所有着近百年文化积淀的学校，又是如何实现与时代同频共振的？记者专访了后小河小学教育集团行政团队，探寻“书香校园”背后的故事。

追 寻

琅琅书声 擦亮学生精神底色

在教育的广阔天地中，有一种力量无形而深沉，滋养着每一位学生的心灵，推动他们的生命蓬勃向上发展，这便是读书的力量。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

后小河小学倡导“让阅读像呼吸一样自然，让阅读成为我们的生活方式”，努力培养具有“家国情·书卷气·健康力·创造性”的新时代小河学子。从若水图书馆、乐水读书厅、森林书屋、心语书屋到走廊书吧、班级书架……目之所及皆是阅读者，心之所向皆是读书人。

对于学校不断丰富的阅读活动，后小河小学教育集团西缉校区教师发展中心主任焦越红可以感受到孩子们的成长。“在孩子们读背能力较强的小学阶段，我们坚持组织低段学生每天晨诵、午读，让琅琅书声传遍校园；周四的阅读指导课，为孩子们提供阅读整本书的方法；绘本阅读漂流活动，可以让孩子们读写结合，互相启迪；阅读‘四色表’的设立，为孩子们规划阅读的进度、内容，循序渐进地感受阅读的美好……阅读成果不会立竿见影，但是学生身上一些微小的变化，体现了阅读浸润的力量，比如，二年级学生的‘写话’文通字顺，内容丰富，还有一些低年级的孩子，已经开始自主阅读大部头名著等。”

先有“大”先生，再有“大”儿童。集团总校教师发展中心主任谷琳的收获颇多，她说：“学校精心规划了‘小河教师阅读书目’，让每一位老师丰盈内心、积淀智慧、弘扬个性、实现价值。”

无声的力量振聋发聩。书籍滋润了小河师生，给小河师生带来视野的宽度、思想的厚度、智慧的人生。尤其在孩子们的拔节孕穗期，使他们的内心更加丰盈，精神世界更加澄澈。

传 承

浓浓书香 绘就学生成长轨迹

20多年执着的探索与实践，后小河小学的阅读教育走过了三个阶段，集团总校教师发展中心主任郝晓怡是亲历者、见证者。“从阅读活动到阅读课程，从阅读课程到阅读教育，不断迭代完善的阅读教育，绘就了学生成长的轨迹，与儿童的生命成长紧紧连接起来，成为基因里的烙印”。

目前，后小河小学已经建构起系统化、结构化、全过程的阅读课程体系。在课程理论的引领下，学校注重阅读课程的开发研究，研制了“学校阅读行动纲领”和“班级阅读行动公约”，提取关键阅读能力，形成“儿童阅读能力框架图”，在课程设计中进行科学规划，把阅读实践与素养提升相结合，精心架构了“一体四全五翼”的阅读课程。“一体”指学生主体、培育素养，“四全”指全学科阅读、全景阅读、全程阅读、全民阅读，“五翼”指方式路径：诵读、绘读、共读、项目式阅读、自读。

“这是基于新课标理念下的‘大阅读观’，也是一种新的阅读思维。”郝晓怡说。

多年来，学校深刻挖掘阅读的意义，在浩瀚书海中收获成长的力量。坚持经典性、序列化、趣味性相结合的阅读教学“三原则”，坚持在学科化阅读、大主题文化阅读、经典文化阅读、跨学科阅读“四领域”的实践，侧重语言、思维及精神“三方面”的意义建构，打通学科，融合文理，共同培养观察力、思维力、表达力、认识力等基本阅读素养。通过小河八大家、小作家发布会等，形成阅读评价体系，促进学生阅读素养提升，促进他们对真善美的认识和理解。

创 新

孜孜以求 积淀智慧编织梦想

“小河的阅读从历史中走来，根和魂一直没有变。” 后小河小学教育集团副校长、特级教师解红云回望历史，看到了“书香校园”背后的努力与付出。

“传承学校的文化根脉，首先，我们遵循孩子的成长规律，并基于学段特点，进行了科学的顶层设计，使读书实践活动不断丰富、完善。‘21天阅读挑战赛’‘阅读一站到底’‘阅读小水滴’等系列活动，以孩子们喜闻乐见的形式，激发阅读兴趣，引领学生会读书、读好书。其次，我们有一支专业扎实、进取努力的班主任队伍，经过精准培训，50多个班都可以将目标任务落实到位，阅读过程不流于形式。”

此外，在阅读教育的全过程中，坚持儿童立场，以儿童视角推进，才能真正打动学生。

解红云说，及时的反馈评价，也为阅读教育注入动力。目前，学校已完善了六大评价机制，评选“书香教师”“书香学子”“书香班级”“书香教研组”“书香家庭”“书香校园”，构建起了“书香工程”的立体网络。引领一个孩子热爱读书，就可以影响到一个班级、一个家庭乃至整个社会，这是后小河小学在阅读教育中一直坚持的理念。

“图书馆”一定是“读书馆”，“教书人”一定是“读书人”，“阅读”一定是“悦读”，“家庭”一定是“书香门第”，学校始终坚守阅读文化的“四个一定”，构建融合育人新样态。

绽 放

盈盈小河 书卷养气润泽生命

办成什么样的学校不是最终目的，培养出什么样的人，才是根本。因此，在办学过程中，后小河小学教育集团党支部书记、校长孟丽带领团队，在不断叩问、寻找，并逐步建立起了清晰而笃定的教育价值观：让每一个孩子获得全面有个性的发展。

有了这样的思考，后小河小学逐渐形成更加丰富的“盈水教育”理念体系，基于人的发展，坚守“儿童立场”，尊重教育规律，确立“让教育看见儿童，让儿童成为自己”的教育愿景，完善“培养具有家国情、书卷气、健康力、创造性的新时代小河学子”的育人目标，不断丰富和深化了“小河盈水、书卷养气、润泽生命”的育人理念，明确了“所有资源都向一线聚焦，支撑教师教育探索，支持学生全面发展”的办学准则。

阅读课程是后小河小学“盈水”课程的重要内容，“书卷养气”是“盈水课程”的载体和切入点。“盈”之意还在于积累充盈、盈科而进，“盈水”正是对“让每个孩子获得成长”这一教育价值的体现。以“水文化”为核心的“盈水”课程体系，相互渗透和滋养，共生共长，润泽生命，正是“五育”并举、全面发展的育人追求。

孟丽说：“教育是一个漫长的旅程，社会节奏越快，教育越要慢下来，站在儿童立场，涵养孩子的精神底蕴，我们选择‘若水’的方式，这也是对教育者的信念与定力的考验。”

“让教育看见儿童，让儿童成为自己。”孟丽相信，那些富有鲜明个性且涌动着灵动气息的生命，一定具有无限的成长潜能。

记者 张晓丽