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浅谈小学数学教学应用发现法三步骤
本文转自：襄阳日报
襄阳市三十六中附属小学副校长 王翔
小学数学教学中的发现教学法是一种常规教学方法，也称之为假设法和探究法，是指教师在组织学生学习概念和原理时，不将学习的概念和原理结果直接提供给学生，而是为学生提供一种问题情境，给学生一些实例和问题，引导学生积极思考、独立探究，启发他们自行发现并掌握相应的原理和结论。在小学数学教学中使用发现法，一般要把握好三个步骤。
科学选择实例。例如在讲授平行与垂直的概念时，我们没有按照教材中让学生“划线”的方法开展教学，而是让学生先做三个实验并进行观察比较。实验一，让每一排学生把桌子整齐地对接起来；实验二，让学生把数学课本在桌面上首尾相连整齐地对接起来；实验三，让学生把同样的直尺整齐地对接起来。让学生动手操作，比让学生在纸上划线更直观，更能激发学生对学习的兴趣。
引导仔细观察。实验做完后，设置几个问题，引导学生仔细观察和认真思考。问题1：请学生观察，你们连接起来的课桌、数学课本和直尺都分别立在什么地方？待学生回答后，再接着提出第二个问题引导学生思考，突破了第一个知识点后，紧接着提出第三个问题，最后提出一个画龙点睛的问题：请学生认真总结一下，如果我们把连接起来的课桌、课本和直尺的内外两个边看成两条直线，这三对直线有没有一个共同的特点？学生七嘴八舌地议论一番后，争先恐后地举手发言，并总结出了结论：两条直线在一个平面永远不会相交。
演示加深印象。应用电教手段，在大屏幕上演示出两条直线无限向两端延伸，永远不会相交的动态形象，再一次激起学生的学习兴趣。在学生学习兴趣正浓之际，屏幕上用红色字体展示出一句话：将这种在同一平面内永不相交的两条直线叫作平行线，也可以说这两条直线互相平行。
因为数学的概念都源于对大量实践的总结，要检验学生对平行线这一概念的理解程度，就需要学生用概念去寻找日常生活中的实例。用发现法可以引导学生去发现新的“奥妙”，又通过实验提问的方式可以让学生在沉浸于“发现新大陆”的兴奋中发现垂直、垂线和垂点的概念和表示方法。
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快照生成时间：2023-10-19 08:45:02
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