切实做到“不放弃任何一个学生”

本文转自：中国教育报

上海市奉贤区：

切实做到“不放弃任何一个学生”

■本期话题·教育局长话开局

2022年，我召开了一场家长座谈会，发现有几十个孩子因为教育、成长问题拒学居家，偏离了学习生活。会后，我们研究决定，要帮助这些孩子回归正轨。奉贤区因此多了一个家校合力新成长营，为这些特需学生提供了一个家一般的去处。

两年坚持下来，我们这项工作取得了一些成绩，找到了一些规律。新的一年，我们希望能够在特需学生的关爱教育机制上作出更多探索。

搭建一座新成长学校

2022年，经历了疫情防控、居家学习，再叠加学业压力、情绪抑郁、游戏成瘾、亲子矛盾等问题，几十个学生偏离了正常的学习生活，拒学居家。我们想要尽全力引导学生重回校园。因此，奉贤区家校合力新成长营正式开班，经学生、家长自愿报名，共计七八九三个年级27名学员。

这些学生的学籍依旧在原校，教师则来自全区，通过招募的方式聘请了56位区四星级、五星级班主任，优秀学科教师，特长教师担任成长营各类导师。导师辅导实行“1+X”的配置，1指一个学生，X包括固定的2位成长导师及若干不固定的学科导师及活动导师。

在课程方面，成长营开设人生导航、才艺体技、学科辅导、社会实践四大类课程，通过调整适应期、激发动力期、学科学习和活动课程同步进行期和回归校园期四阶段，学生既可以在成长营的学习过程中回原学校参加活动，也可以经过一学年成长营结束后回学校，导师将继续跟踪指导。

第一期家校合力新成长营中有9位学生陆续回归了正常校园生活。

探索特需学生关爱机制

近年来，奉贤积极探索特需学生的关爱教育机制，坚持立德树人、全面发展、多元成长的育人目标，“五育”并举、知行合一、整体育人的育人路径，完善家校社协同的育人机制，全面建立关爱教育机制暨新成长学校。

新成长学校不是一般意义上的学校，而是区域特需学生关爱教育机制的总称，更加坚持新成长教育的价值观、学生观和教师观，更加强调局校联动、家校合力、科学有效，更加倡导基于特需学生教育问题解决的研究和创新。

新成长学校具有“四无五优”的特点，即无单独法人、无固定校舍、无教师编制、无在籍学生，最优的教育大爱、最优的课程设置、最优的专业师资、最优的家校合力、最优的资源保障。

四大项目为学生重塑信心

奉贤区创新实施“新成长关爱教育计划”，用学生建档立卡、居家学生送教上门、家校合力新成长营、新成长家长沙龙等四大项目，为特殊需要学生重建更适合的育人环境、重塑更适合的兴趣目标，让其重新融入更温馨的家庭和校园，切实做到“不放弃任何一个学生”。

特需学生建档立卡项目。对存在明显教育困难和成长问题的学生，以及家庭教育存在明显困难的学生，指导学校逐一建档立卡，并建立针对性、常态化的关爱教育机制。

居家学生送教上门项目。因明显教育困难和成长问题而居家的学生，指导学校做好有效的跟踪送教上门和关爱教育工作。

家校合力新成长营项目。对存在明显教育困难和成长问题的学生，在征得本人意愿和家长积极配合的前提下，专门成立以这类学生为教育对象的家校合力新成长营，帮助其重新融入温馨的家庭和校园。

新成长家长沙龙项目。组织存在明显教育困难和成长问题的学生家长，特别是家校合力新成长营的学生家长，定期开展家庭教育的指导交流。

教书者，育人也。2024年，我们将持续深入推进特需学生关爱教育的新成长学校机制，在实践中深化研究，在研究中深化实践，努力找到一条区域实施特需学生关爱教育的有效路径，努力促进每一个学生的新成长。

（作者系上海市奉贤区教育局局长）