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“旋转门”助力形成教研共同体
本文转自：中国教育报
■聚焦中小学教师与教研员贯通培养⑵
今年8月，教育部在湖南长沙召开全国基础教育教研工作会议。会议强调要加强教研队伍建设，探索建立教师和教研员任职“旋转门”制度，打通教师和教研员职业流动通道。
建立“旋转门”制度，打通教师和教研员之间的流通渠道，是新时期提升教研员队伍建设总体水平的重要改革。但这个“通”不仅是岗位的互换，还包括另一层含义：教研员和教师不能是“两张皮”，而应是一种教研共同体、发展共同体。“研”离开“教”就成了无源之水、无本之木，“教”离开“研”则难以保障育人方向和育人质量，二者必须同向同行，一体化发展，实现教师“教而优则研”、教研员“研想优必教”。
教研员要在“教”中研，这是提高教研质量的“压舱石”。教是研的起始点和落脚点，研是为教服务的。这就要求教研员不能闭门造车，而是要深入基层一线，亲自参与教学实践，虽然未必要担任某一年级的学科教师，但每个学期要上一定数量的公开课，并积极参与学校的教研，真正把研融入教之中。一方面，能为一线教师做好科学引领，把最新的教育理念通过课堂教学传达给一线教师；另一方面，能在教学中进一步了解学生的真实学情，及时发现问题，也能在参与基层学校的教研活动中，了解教师在教学中的疑点、惑点、痛点、难点，及时为他们排忧解难。
教师要在“研”的引领下教，使课堂教学真正发挥出“主渠道”作用。“主”是内容，必须精中选精、优中选优；“渠”是途径、方式、方法；“道”是规律，是科学性和艺术性的高度统一。如果每位教师都能在备课的基础上深刻、深入地开展教研，不但能提高课堂教学质量，还能提升教研能力。这样的教，本身也是研。对于教学成绩、研究成果突出的教师，可以按照严格的选拔标准，把他们充实到教研员队伍中去，使其研究成果在区域内推广，以提高区域的教育教学质量。
（作者单位系山东省邹城市中心店镇老营小学）
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