以家长会为基点构建家校伙伴共生关系

本文转自：中国教育报

家长会作为家校共育的重要平台和途径，是家长与学校之间加深沟通与理解的桥梁，在凝聚家校共识、形成家校合力方面发挥着不可替代的作用。学校可以以家长会为基点构建家校伙伴共生关系，借助家长会的力量，进一步推动家校共育的纵深发展。

家庭和学校不是对立主体，更不能各自为战，双方只有相互依赖、共生共长，才能真正形成教育合力。通过科学策划和组织家长会，积极搭建平等顺畅的沟通交流平台，建立相互尊重和相互信任的家校关系，可以有效促进家校伙伴共生关系的构建。

学校需要先更新对家长会的认知观念。召开家长会是中小学的常规工作，然而现实中通过家长会使家长与学校实现科学同频的效果并不理想。长期以来，不少学校在对自身与家庭和社会关系的认知上仍有一些误区，如认为家长和社会在育人职责上只是服从学校安排、满足学校需求，没有真正把家长当成教育的“合伙人”，使家长会容易在开展过程中忽略了家长的参与性，或是以高压式、单向度的交流方式加剧家长对家长会的负面印象甚至恐惧心理。因此，更新学校层面家校共育的观念，将家长会视为积极改变家校关系的重要手段，站在双向合作的高度去拓展家长会的内容和创新家长会的形式，是当前中小学急需重视的问题。有效的家长会应致力于打造家校伙伴共生关系生态，形成“我们共同帮助孩子”的积极观念和育人氛围。

家长会还可以帮助双方达成家校共育的价值共识。首先，应通过家长会的有效沟通，帮助家校双方建立共同的育人目标，明确围绕“促进孩子的健康全面成长”这一核心目标来建构家校关系，制定共同愿景。其次，要改善家校合作中家长边缘式参与或过度式关注的局面。学校应以解决问题为中心激发家长参与家校合作的热情，增强家校共育的执行力。再次，可以借助家长会途径厘清家庭和学校的责任边界。有的家长认为学校把一些教育问题的解决责任和压力转嫁给了学生家庭，有的学校则因对家长教育专业性的质疑而产生防卫心理，影响家长参与家校共育的积极性。除了要在各自的角色和责任上达成共识，学校还应注意校本、生本的特殊性，不妨通过家长会第一时间了解家长参与家校共育的期待与诉求，在互信的前提下，有原则又有弹性地设置好双方的责任边界，同时最大限度发挥家长的参与作用，以平等的合作伙伴关系开展家校共育。

提升家长会的有效性还需要学校和教师在家校沟通策略上作出更多努力。随着家校共育的推进，很多学校已经认识到创新家长会形式和内容的重要性，比如有的学校将传统的报告式家长会改为有家长进行家庭教育经验交流的参与式家长会，这些做法对打破家校隔阂、畅通家校对话确实有一些作用，但仍无法解决更多实际问题。当前，部分家长参与家长会积极性不高甚至有反感，可能因为家长会传递给家长的信息是他们不感兴趣的或者感到有压力的内容。应该在家长会上和家长沟通什么、怎么沟通更有效都是值得学校认真思考的问题。家长会不是学校单方的展示舞台，它应是家校双方充分沟通、解决问题的重要场域。家长会只有贴近家长需求、接地气、着眼解决问题才能真正发挥其作用。

建议学校开家长会注意把握两点：一是关注个体、多谈合作。新生入学之初，学校可以建立每个学生的成长档案袋，帮助教师深入了解每个学生和其家庭的情况。在后续的家长会上，教师除了从整体层面谈问题、谈思路，还应注意个体差异，可适当对在某方面有进步或表现突出的学生进行鼓励或表扬，对有问题的学生情况可以私下再和家长交流，一方面避免泛泛而谈，另一方面也让家长看到老师对每个学生个体的关注。二是融入情感，缓解焦虑。教育内卷化的时代，学生和家长都容易产生焦虑情绪。家长会应尽量避免制造更多教育焦虑，避免让家长产生攀比心理，多与家长共情，先去换位思考，理解家长的难处和需求，再在建立情感共鸣的基础上，引导和帮助家长树立积极正向的育人观。

家长会也不一定只有家校双方参与，学校也可以引入社会资源，如邀请学校所在社区参与协同育人的探讨，或邀请专家为家长作家庭教育讲座，或邀请专业机构为家长提供相关咨询等，充分利用家长会的互动平台促进各方的协同合作。

（作者单位系吉林省教育学院教育管理干部培训中心）