“智”胜未来 漳州教育有“数”

本文转自：闽南日报

学生在智慧教室上课

郑立丹老师利用“鸿合π6”检查学生语文背诵情况

核心提示

2024年政府工作报告提出，大力发展数字教育。全国两会期间，教育数字化成为代表委员热议的话题。自国家教育数字化战略行动实施以来，教育数字化转型和数字教育受到了社会各界的广泛关注。近两年，我市在公共数字教育资源应用方面取得了一定成效，越来越多的优质资源正在突破时空、联通城乡、跨越山海，促进教育公平。本期记者采访了我市部分学校，了解数字教育的发展情况。

智慧教室 提高教学的灵活性和效率

“智慧+”，一场从教室开始的智能教学体系变革正在漳州职业技术学院发生。

在学院的智慧教室，科技与人文无缝交融，平板即课桌，屏幕即黑板，云端一触即达。据了解，智慧教室包括主讲教室、互动教室、观摩区，其中主讲教室设有精品录播教室，配备纳米黑板、学生及教师平板、图像自动跟踪系统等设备。互动教室设有讨论型常规录播教室，配备触摸一体机、教师平板、常态录播系统等，可实现教学互动、远程协作教学、远程教学、课程直播等网络教学模式，实现教室与教室互通，学校与企业互联，学生与教师互动。

“目前，全校包括食品工程学院、智能制造学院、经济管理学院、文化旅游学院、马克思主义学院在内的十个二级学院都有老师在智慧教室上课，智慧教室应用覆盖全校所有专业。”据学院现代教育技术中心主任徐镇辉介绍，目前智慧教室上课的课程主要是公共基础课程和专业基础课以及部分文科专业的专业课。此外，还有一些示范课程、精品课程、在线开放课程和教学能力比赛等也在智慧教室进行。“这些课程充分利用智慧教室录播、直播、远程教学等功能，展示信息技术在教育教学中的应用，有效增强教学效果，提升师生的信息素养。”

让学习更高效，教学更智能。在徐镇辉看来，传统教学中，教学资源的共享和获取往往受限于物理空间和时间，教师往往难以兼顾每个学生的个性化学习需求，学生参与度不高，“智慧教室通过云计算、大数据等技术，将教学资源数字化和网络化，使教师和学生可以随时随地访问和共享这些资源，大大提高了教学的灵活性和效率。”

⊙本报记者 陈慧慧 通讯员 张福斌 文/图

数字平台 老师获取资源的途径更广

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器……” 3月12日上午，在龙海区白水镇方田小学五年级教室里，郑立丹老师在检查学生语文背诵情况时，设置了“开盲盒”环节。她利用“鸿合π6”活动组建功能，把随机数调整到40，请全班40名同学根据随机出现的数值进行背诵抽测。“好玩好玩，太有趣了！”同学们对于这样的测试过程，感觉既新鲜又刺激，在愉快而紧张的氛围中，完成了优秀诗文的背诵和积累。

数字化教育改变了课堂教学模式，让农村学生享受到了更优质的教学资源。方田小学郑立丹告诉记者，当需要背诵的篇目比较多时，她就选用“大转盘”，抽到几号题就背几号文章，这是调动学生积极性的一个好办法。当智能技术融入教育环节后，基于作业数据再进行教与学的改进，就能达到事半功倍的效果。

“小时候读书，教室只有黑板，后来读书，教室突然出现了悬吊的‘电视’，紧接着便是每间教室都配备了多媒体。”龙海区白水镇庄林小学林琦婷老师说，数字变革推动教育发展，如今站上三尺讲台，她的触动更深：讲授新课时，辅以课件；讲评题目，辅以多媒体投影，课堂丰富有趣了，给学生带来了更直观的感受。数字教育不仅作用于学生，亦作用于老师，各类平台竞相而生，老师获取资源的途径更广了。“智慧中小学云平台”“希沃”“老百晓”“教育ppt”等丰富的课程资源给予了老师们更多的选择，得以整合使用，为备课提供了便利，让老师更好地进行课堂教学。

“年轻老师们借助互联网，通过云学情智能教研系统，能自动分析课堂数据并产生分析报告，帮助自己改进教学。数字教育让乡村孩子也可以享受优质的教育资源。”在林琦婷老师看来，数字教育把数字融入教育，并不是要全盘否定以往传统的教学形式，她表示，会积极利用技术手段赋能教学，利用数字教育让学校里的孩子拥有焕发光彩的人生。

在龙海区白水中心小学，记者了解到，老师们认真学习新的教育、教学、管理等方面的理论，把教育数字化转型作为今后教育变革的主要方向。白水中心小学现在有11所完小校，83个教学班，所有班级均实现了远程教育“班班通”。“这得益于各村乡贤促进会的大力支持，比如，2023年9月，楼埭小学收到最新智能黑板7台，打印机1台，教育教学奖金总计37.4万元；2024年春节开学，方田小学也收到乡贤们捐赠的数字化教学设备，共计10万元。老师们通过数字化工具和资源的应用，实现了更为优质、便捷和高效的教育服务，为实现多元化课堂教学提质增效。”该校校长陈兆艺介绍道。

⊙本报记者 苏水梅 文/图