浅谈小学三年级起步作文教学中的几点感悟

本文转自：贵港日报

港南区文笔山小学 冯玉琪

小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的看图写话高出一个层次，很多学生感觉无从下手，从而产生畏惧心理。笔者认为，从培养学生的写作兴趣，改进教学方法与指导方式入手，让学生养成良好的积累写作素材习惯，促进学生写作的情感表达能力，可更快更好地提高学生的写作水平。

一、从生活点滴入手培养写作兴趣。一是提问式。如指导学生练习写作《春天》，我提问：“天气慢慢开始暖和了，你发现周围的植物有哪些变化呢？”问题一出，学生立即兴趣盎然地思考开了，踊跃地回答自己所看到的植物的变化。二是实物式。如描写一种小动物，我带来的一条可爱的小金鱼让学生观赏，小金鱼在浴缸里游来游去，快乐极了，学生们被这条可爱的小精灵所吸引。三是亲身实践式。在进行关于写买书或借书的经历时，让学生周末亲身去图书馆实践，把自己的经历、想法记录下来，用于习作。正因为是学生亲身经历的整个过程，写起来得心应手。四是观察式。让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，并把这类佳作积累起来编成《优秀习作集》。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。五是赏析式。经常向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，让学生根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。如仿照《我爱故乡的杨梅》中的句子描述吃西瓜，可以这样写：“一刀下去，青皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分为二；我啃了一口，只觉得又凉、又甜、又脆。”习作中写出了3种颜色、3种味道，明显受到范文的启发。

二、从教学方法入手提升写作能力。一是说写法。很多三年级学生说话过于简短而导致内容不完整，作为语文教师要有意识、有目的地引导学生把话说明白说完整，表达自己的思想，就是写作了。如让学生对“一片叶子”扩句，引导学生把话写具体写生动，提高学生的写作水平。二是看图写文法。主要是训练学生观察能力，引导学生从上到下或从下到上、从左到右或从右到左、先局部后整体或先整体后局部、从近到远或从远到近的顺序观察图片，写出图中内容再加以合理想象，培养学生的想象能力。如游记作文中“移步换景”写法就是看图写文的升华，再融入自己的感情，抒发自己对祖国大好河山的热爱，也就是借景抒情。三是故事法。通过讲故事，可将中长篇故事分章节讲给学生听。每次讲故事结束时，问一问学生故事情节可能会怎么发展，并与原故事情节相比，谁优谁劣，训练学生对故事作品的欣赏力与想象力。然后让学生将所讲故事，返讲给教师、家长听，久而久之，学生的想象能力、理解能力、写作能力自然就得到提高。

三、从知识积累入手释放写作能量。一是课本知识的积累。要求学生每天在语文课本和课外读物中看一篇文章，把好词好句记下来，并琢磨如何用于自己的作文。二是课外知识的积累。向学生推荐一些名言警句、古诗词、现代的一些名篇佳作，要求他们熟读成诵，并学习运用；定期开展读书交流会、朗诵比赛、猜成语比赛等有趣活动。通过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。三是坚持写日记。要求学生天天坚持写日记，让学生写下当日与往日不同之处，写下生活中的亮点。如今天，我家来了朋友和亲人，就可以让学生写写他们的外貌、神态、言行、举止，写写对他们的感觉。

四、从情感表达入手领会写作韵味。一是采用情感激励增强写作信心。 通过以情激情，尽可能把学生写作过程中的优点挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，增强写作的自信心。如写一句真诚的赞美语，给予学生作文的鼓励评价；给学生一个高高竖起的大拇指的肢体语言的激励，胜过千言万语，使学生看到自己写作的希望。二是创设活动情境激发写作情感。在学生对作文题目及要求犯难而无从下手或应付差事时，应帮助学生酝酿情感，创设活动情境，为学生习作奏响前奏曲，让学生景中生情、提笔抒发，势必水到渠成，事半功倍。如在写作《一次有意义的运动会》时，先通过播放学生自己在参加校运动会时的相片和视频，组织学生回顾活动过程，讨论感受，然后向学生讲解叙事作文的写法，再让学生动笔习作，这样写出的作文既真实感人、又富有情感。三是引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。让心灵与心灵碰撞，使情感与情感交融，引导学生升华写作情感，丰富学生写作内容。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年时期的事，回忆从校内到校外的事，说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事，这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛。