游戏区创设小记

陆亮 张家港市锦丰中心幼儿园

陶行知说：“因为惟其行动，到行不通的时候，方才觉得困难，困难而求解决，于是有新价值的产生。”陶行知认为，“行动”的最高境界就是不断产生新价值的创造过程。在游戏所营造的自由、放松、愉悦的环境中，天马行空的想象和不断出现的新问题使幼儿头脑得以解放；幼儿不断操作和体验丰富的游戏材料和内容的过程让双手得以发挥；同伴之间和师幼之间的交往赋予幼儿更多表达和提问的空间。游戏不仅是解放儿童创造力的手段，更是保护儿童创造力的重要形式。

创设区域的游戏让幼儿能在玩中学、做中学。“建筑工地”是男孩子们最喜爱的游戏，为了营造一种宽松、自由的游戏氛围，教师为幼儿提供开放的游戏时间、空间、材料，利用废旧的牛奶盒制作了有一定高度的围栏，在围栏的里面铺上了软软的地垫，并投入了大筐的木质积木，幼儿在里面可以无拘无束地游戏，并能依据自己的喜好自由选择搭建的内容、合作伙伴等。幼儿成了游戏的主人，激发了他们游戏的愿望和兴趣，他们能在玩的过程中手脑并用、积极思考，促进身心发展。幼儿在堆砌高楼的过程中，发现大楼总是不牢固容易倒塌，经过多次尝试，发现大楼的底层一定要结实，因此，孩子们把大的积木放在下面，这样大楼一层层地盖上去才能盖得又高又牢固。在搭建的过程中，孩子们不仅学会了思考，还培养了耐心和细心。搭建好高楼后，为了使搭建的内容更丰富，孩子们还带来了家中的小汽车等多种玩具来丰富建筑工地，使其变得更有生机。

通过创设娃娃家、理发店、超市、小菜场等游戏，幼儿在玩的同时知道了社会各领域的分工。在玩之前，我首先带领幼儿参观每个区域，向幼儿介绍各个区域里的材料，然后通过启发性的提问，让他们联系生活经验，说一说应该怎么玩。如：娃娃家里有什么？娃娃家里应该有哪些人？引发幼儿思考。接着让幼儿自己分工，谁来当爸爸、谁来当妈妈、谁来当宝宝，充分给予幼儿自主选择的机会。其他的游戏也是如此，他们各司其职当起了营业员、顾客、店长、妈妈等角色，玩得不亦乐乎。在玩的同时，幼儿不但享受到了快乐，也增长了不少知识，幼儿的角色意识也增强了。游戏过程避免不了会遇到困难，幼儿能在遇到困难后自己解决，这正是教育的价值所在。

创设有准备的游戏区，既能够在尊重幼儿实际生活的前提下给予幼儿充分的实践和体验机会，又有利于各领域的整合，帮助幼儿获得完整、系统的知识。游戏的意义就是促使教育在自然的环境中发挥最大的功能，让幼儿一面实践一面获得知识，再用获得的知识指导实践。