“充满电”才能行得远

本文转自：解放军报

“充满电”才能行得远

——关于指挥员换岗担任教官的思考

■邓玉强

近年来，随着相关政策的颁布，我军教官交流制度逐步完善。一批批部队优秀指挥员陆续走上院校教学科研岗位，开始了从“练战者”到“研战者”以及“教战者”的身份转变。那么，如何才能更好更快地完成新的身份转变呢？

首先，要有“亏电”心态。指挥员去当教官，心态上首先存在调适过程。部队指挥员虽然管理人员多，但思考的问题往往局限于本级和上下级；院校教官虽然手下无兵，但思考的问题往往关乎整个军种甚至全军。换句话说，指挥员思考的多是局部，而教官思考的多是全局。因此，对于教官来说，首先应摆正心态，充分认清教学科研工作的复杂性和差异性，以“亏电”心态投入新的工作岗位。

其次，要有“补电”方向。现代科学体系纷繁复杂、专业领域知识浩如烟海。教官履职后应尽快找准方向，结合自己的工作经历，聚焦制约部队战斗力生成的重点、难点、矛盾点问题，深入开展课题攻关，着力解决现实问题。

再次，要有“充电”方法。找准了方向，学习就更有针对性。要学的内容不能仅限于专业领域知识，还要学习思维方法、研究方法，乃至于学习方法本身。以学习方法为例，就分很多种。其中最经典的是“费曼学习法”。其关键思想是通过知识的“输出”，将“输入”的知识内化为自身知识结构的一部分。根据这一理论，会发现教学和科研非常符合“费曼学习法”——教学的备课和讲授分别是输入和输出，科研的研究和写作也分别是输入和输出。此外，教学可以牵引科研，科研可以反哺教学，二者是相辅相成、互为补充的关系。了解了学习方法的原理，就会明白，教官的课题攻关与教学工作不仅不冲突，而且互相支撑、相辅相成。

最后，要有“放电”转化。“充满电”就需要“放电”，然而不同于电池，人的大脑“充放电”次数越多，“容量”反而越大。具体而言，在院校，将现实难题转化为科研课题，依托院校资源，持续开展深入研究；将组织演习、参加重大军事活动、战法训法创新中的经验事例整理归纳成案例，融入教学内容体系，提升实战化教学水平；将好的想法和方法抽象成“工具箱”“方法集”，丰富自己今后带兵打仗、练兵备战的“武器库”；回到部队，则可以将科研成果转化为解决方案，用先进的理论、科学的方法、系统的知识，来解决过去未曾解决的难题。

从指挥员到教官，从“放电”到“充电”，表面上是身份的转变和工作的调整，本质上是知识结构的重塑和认知能力的提升。而这些能力，正是一名指挥员的关键素养。