“区管校聘” 聚才兴业

本文转自：哈尔滨日报

哈尔滨新区师范附属小学校 张泽宇

哈尔滨新区实施“区管校聘”改革至今已四年，哈尔滨新区师范附小四年来的发展，见证了以体制改革与机制创新作为突破口，教师由“学校人”向“系统人”的转变，极大地激发一线教师的工作积极性与主动性。

教师竞聘上岗激活“一池春水”

“区管岗位结构，学校按岗聘用”。2020年，新区师范附小实施了教师全员竞聘上岗，教师身份由“编制管理”转为“岗位管理”。同时健全学校管理制度，落实学校用人自主权，建立教师聘用使用新机制。“区管校聘”破茧成蝶，勇敢地打破了旧格局，改革了教育体制，增强了教师资源的流动性。这种双向选择给了广大教师特别是年轻教师一个机会，也给了学校一个发现人才、培养人才、用好人才的空间，进一步优化了教育资源的配置，充分展现教师的职业价值。

“阳光教育”理念打通办学路径

新区师范附小制定《“阳光校园，活力出发”十四五规划（2021-2025年）》，提出了“七彩阳光教育”办学理念体系,确立了培养七彩阳光师生，打造七彩阳光校园，塑造七彩阳光教育品牌总体目标，努力实现“唤醒活力，赋能成长，成就阳光生命”的办学目标，以及“让每一个阳光少年都绽放光彩”的育人目标，在实践中坚持“传递阳光力量，绽放精彩人生”的校训。优化了“七彩阳光”课程体系，确立了以生命力、绽放力与创新力三大课程群，辐射出七大课程主题。结合哈尔滨市四季分明的特点，将近50门特色课程依据四季变化分为春种节、夏长节、秋收节、冬趣节四大主题，形成主题明确、色彩鲜明的常规化活动，呼应学校德育文化构建，将学校活动开展得“有格有品、有声有色”，形成“凝心聚力、互信互助”的治理文化，画好学校管理的“同心圆”，着力打造升级版七彩阳光校园。

开展“强师练兵”筑牢成长根基

为提升教师专业素养，新区师范附小全面加强教师基本功修炼。对教师进行分层分类培养，落实三大教师成长计划，包括面向新秀教师的“勃发计划”、帮助青年教师提升的“破晓计划”以及发挥骨干教师带头作用的“暖阳计划”。学校创建教师发展学院，搭建线上、线下校本研修平台。组建大教研组，每月进行1次思维融合备课和名师坊专题备课。组建“233”进阶团队，对教师进行分层分类培训，提升教师学科核心素养，2022年“233”进阶团队开展线上教研活动达140余次。学校创建名师工作室3个，让每个工作室成员都成长为能独当一面的“小太阳”，在学科教学策略的研究中发挥带头作用，并辐射身边教师群体，从而整体提升课堂成效。研制教师研训手册《让成长看得见》，鼓励教师将个人研修成果汇编成《成长手册》，留下成长足迹。建构“445”活力思维课堂教学模式，即“四步、四思、五结合”。在新模式的驱动下，学校参加全国第四届思维教学大赛，1人获特等奖，3人获一等奖。通过“区管校聘”，由过去的“论资排辈”变为如今的“比武打擂”，不仅能快速提高教师团队自身业务水平，同时也极大地激发了一线教师的工作积极性与主动性。

推行绩效考评实现“多劳多得”

根据哈尔滨新区中小学教师考核评价标准，新区师范附小开展绩效考核评价，突出“多劳多得、优绩优酬”。绩效工资以教学任务工作量为主要考量标准，将教师的绩效考核内容划分为师德修养、育人能力、工作业绩、安全管理四大部分，划分“师德高、能力强、业绩好、志趣雅、身心健、气质美、影响广”七大评价维度，细化标准，量化评分。绩效考核的结果是成绩优秀的教师，得到了120%的绩效奖励；而尚有进步空间、仍需继续努力的教师只拿到80%。科学完善的分配激励机制，有效撬动教师资源优化配置。广大教师投身事业、奉献岗位的积极性、主动性和创造性大幅提升，争先恐后到一线满工作量任教。同步实施校长职级制改革、绩效管理规范化改革，将“区管校聘”落实情况与校长职级认定、学校绩效奖励挂钩，实现多点发力、重点突破。教职工从被动接受工作到主动申请工作，工作状态、精神面貌有了质的飞跃，工作的阻力变小了，工作开展顺利了很多，学校形成了人人争着干事创业的新气象。对于一线教师来说，“区管校聘”能做到物尽其用、人尽其才，让奋斗在一线的教师收获更多的肯定与尊敬。

我来到附小已有四年，正是“区管校聘”这一政策下的受益人。身为信息科技教师的我，刚来到附小时非常的不适应，因为自己已是有着三年教龄的“老教师”了，有着一些自己的“土办法”，但是我的“土办法”并不适用于新的工作岗位。我下定决心从零开始，学校的领导同事们也乐于帮助我，通过校领导的引领、同事间的探讨、自身的学习到现在成为教学、教研都有一定成绩的“多面手”，其中的成长恰恰是新区师范附小的快速发展的一个缩影。以小见大，新区附小的快速发展也是哈尔滨新区持续深入推进“区管校聘”改革的一个缩影。通过“区管校聘”改革，基础教育发展水平得到了显著提升，有效助推新区教育实现高质量发展。